蘇教版《識字3》教學反思
蘇教版《識字3》教學反思
這是識字課文,透過孩子們反覆讀、反覆地理解、感知,在學文的過程中有機地進行識字教學,多次、多角度讓學生與生字見面,加深孩子們對於生字的掌握程度。綜合前面幾節識字課的教學,透過課下反思,現針對《識字3》一課,做簡單分析如下:
一、悟中識字,提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學中常常存在着孩子們對生字的短時記憶的情況,孩子們在學字時記得很好、很快,但過一段時間又忘記了。那麼。又如何使孩子們對識的字記得牢呢?
其實我們教學中國漢字,要站在文化的平臺上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中,我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷,以及與漢字有關的小故事,使這些漢字在孩子們的眼裏不再枯燥,而且是慢慢生動、鮮活起來,變成一幅幅圖畫、一個個故事。
而且,我在教學中還倡導學生把詞語放在具體的語言環境中去理解,做到隨文識字,學以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物,利用閱讀來鞏固所學生字。
識字教學是一個探索過程,我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來,才能保持學生識字的興趣。
二、鼓勵孩子,方法多樣,但應選擇適當。
在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過於內向,很少舉手回答問題,作爲教師,我們還應該善於發現每一名學生的優點所在,不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如:有些學生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點,試試看!有的學生回答問題不準確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據老師的提示,會不會答的再好些呢?
不足的是本節課我設計在學生初讀課文後就進行識字,本以爲學生在生活中有了一定的識字經驗和能力,但是學生學的不是很有興趣,沒有在具體的語境中識字,學生學起來、記起來也是比較枯燥的,透過開火車方式檢測孩子的識字情況,發現有些孩子掌握的不是很紮實,識字環節教學沒有落實。如果能夠在學生熟讀課文之後在進行識字指導的話,我想就會降低學生的識字難度。
透過本節識字課的教學以及課下的反思總結,自己學到了很多教學方面的知識。在今後的語文教學中,我會不斷的發現、積累,爲孩子們營造出輕鬆愉悅的學習氛圍!
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