《學用字詞句》的教學設計

《學用字詞句》的教學設計

一、設計理念

這是一項富有趣味性、綜合性和實踐性的練習。本教學設計從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中提高學生學習字詞句、運用字詞句的效果，愛護學生的好奇心和求知慾，激發學生主動意識和進取精神，提高學生蒐集資訊、處理資訊和運用資訊的能力。

二、教學準備

讓學生諮詢或查閱有關資料，瞭解戲劇臉譜方面的知識；蒐集有關人物的故事。

三、教學流程

1．認一認，連一連。

教學伊始，教師可以設計一段精彩的導語 用以激發學生的學習興趣。爾後，出示“關羽”、“包公”、“孫悟空”、“秦檜”這些人物的名字讓學生認讀，遇到不認識的字可以讓學生查。爲了提高識字的效果，可以把其中的一些生字，單獨出示讓學生認讀；這些字詞只要認識即可，不要提過高的要求：學習了字詞以後，再出示課本中的5幅戲劇臉譜，讓學生結合課前自己準備的有關資料來認一認，連一連。之後，交流連線的結果，在交流的過程中，要讓學生簡要地說說理由。值得注意的是在這個環節中，學習字詞是重點。

2．說一說，寫一寫。

戲劇是我國傳統文化中的一朵絢麗的奇葩，它的臉譜的顏色和造型是很有講究的，不同顏色的臉譜就代表着不同性格特徵的人物。爲了加深學生對戲劇臉譜的認識與瞭解，教學時，可以先讓學生結合蒐集到的有關資料來說說這些臉譜的顏色與所代表的人物性格之間的關係。在充分交流的基礎上，再讓學生寫一寫，完成第二項的練習。在這個環節中，應該把引導學生在整合蒐集到的資訊的基礎上的交流作爲重點。

3．議一議，講一講。

關注學生的價值取向，幫助學生樹立積極向上的人生觀，這是教學中不容忽視的目標。爲此，在本環節的教學中，可先讓學生圍繞“你最喜歡哪個人物?講講有關這個人物的故事”的問題，分小組展開討論，講講人物的故事。在此基礎上，讓各小組推薦代表在全班進行交流，講演故事。比一比，看誰的故事講得最精彩。這樣就會使學生在議和講的多邊活動中，接受高尚人格的薰陶感染。

四、設計意圖

1．目標的綜合性。

在教學過程 中，力求體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的綜合，使這三維目標相互滲透，融爲一體，促進學生語文素養的整體提高。

2．內容的開放性。

在教學過程 中，力求體現課內外聯繫、校內外溝通的教學理念，整合課外學習資源，豐富課內學習內容，開闊學生視野，提高課堂對話的質量。

3．形式的多樣性。

在教學過程 中，力求透過認、連、說、寫、議、講等形式，激發學生對語文學習的積極情趣，培養學生的語文綜合能力。

4．過程的有效性。

在教學過程 中，力求使每一個教學程序都能夠符合語文學習的特點，讓每一位學生都親歷語文實踐的過程，使他們在語文實踐中提高語文實踐能力。