《識字學詞學句二》的教學設計
《識字學詞學句二》的教學設計
一、教學目標 :
1、進一步認識形聲字形旁表意、聲旁表音的特點,並能用來幫助識字。
2、學會本課的14個生字、11個詞語,理解句子的意思,會用整潔、漂亮造句。
二、教學重點:
字義和字形的掌握。
三、課前準備:
小黑板、活動生字卡片、圖片、學習卡片、小紅旗。
四、教學過程 :
(一)複習匯入 (以趣激學,創境引入)
1、複習拍手歌,引出形聲字及其構字特點。
形聲字好識記,形音義有聯繫,
聲旁幫着讀字音,形旁幫着辨字義。
在拍手歌中揭示課題《歸類識字二(5)》學習形聲字。
2、小黑板出示板書:板書的內容和格式與課文內容和格式相同,只是不出現生字,不出現句子,詞語中的生字用音節標出。
3、指板書,讀已學過的舊字並開火車組詞。
4、讓學生觀察舊字與生字的讀音有什麼關係?
5、小結:本課生字是形聲字,舊字表讀音,新字是要在舊字的基礎上加一個表義的形旁。
(二)學習新課(重點指導,由扶到放)
A、重點指導第一組:丁盯(盯着)
1、用活動片出示基本字:丁,讀準字音,認準字形。
2、用活動片出示偏旁目,說說這個偏旁與什麼有關?
(目與眼睛有關)接着添上基本字丁組成盯。
3、讀句子,理解字義。
小貓一動不動地盯着缸裏的金魚說明小貓看得怎麼樣?(看得很專注)
我們把這種看叫做集中視力看,因此盯的意思是集中視力看。
4、小結:丁與盯的讀音相同;目與盯的字義有關。
5、總結學法:比較讀音找聲旁,思考偏旁找形旁;讀句子,理解詞語意思。
B學習第二組(半扶半放)
路露(露珠)
指導用學習第一組的方法學習,對於學生獨創的見解應給予肯定,鼓勵學生大膽尋找答案,讓學生體會到成功的喜悅,讓學生體驗到求知之樂。
C、學生獨立學習其餘各組(放)
1、質疑(學生是課堂的`主人,引導學生主動思考、大膽質疑,把提問的權力交給學生。)
1學生讀帶生字的詞語。
提出不理解的詞語,師在板書詞語旁作?。
2、釋疑
學生自由舉手回答。
學生互相補充,完善對詞義的理解。
對於學生還不理解的詞語,可利用圖片、演示法等加以啓發。
a、如對漂亮一詞的理解,師可出示一張漂亮的圖片讓學生看後體會和理解漂亮的意思。
b、又如理解紛紛一詞,師可用演示法設定情景幫助理解。師可提一個簡單的問題,學生接二連三的舉手回答,這樣接二連三的舉手的的情景與紛紛舉手的情景相同。這樣就幫助學生正確、形象的理解詞義。
3、小組學習活動,讓學生在活動中主動學習。
將學生分組,選出組長,每一組發一張學習卡,卡片內容有部分生字。
組長組織學習:先組詞,再造句。
學生一邊討論學習,一邊記錄,教師可參加小組活動。
(學生分組學習,給予了學生普遍交流的機會,讓學生主動討論,在討論中交流,獲取知識,同時照顧了差生。)
4、彙報交流,反饋資訊,評選智慧星小組,頒發小紅旗。
5、補充學習詞語中的生字比。
(三)鞏固、學習、加強記憶。
1、讀一讀課本內容。
2、寫寫詞語:生字描紅。
五、板書設計 :(略)
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