《識字學詞學句》教學設計
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編爲大家整理的《識字學詞學句》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《識字學詞學句》教學設計1
設計理念
本設計遵循低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念,巧妙地創設出一個新奇有趣的情境,使學生從“被動地聽”變爲“主動地學”,從而產生強烈的自信心和成就感,並轉化爲一種巨大的內驅力。這樣,就能有效地激發學生的識字興趣,充分發揮學生的主動性和創造性,有利於培養識字能力,提高識字效率。
教學流程及設計意圖
一、激趣匯入,引導自學
1、苯裉歟我們一起去遊植物園。老師,是個“小好奇”,會提出很多的問題。你們呢,都是知識豐富的“小博士”,來解答“小好奇”的問題。
2、毖生自學。
二、認識樹木,讀準字音
投影出示八種樹木的圖片,“小好奇”與“小博士”互問互答。
小好奇:×××(學生姓名)博士,這是什麼樹?
小博士:這是楊樹。
小好奇:×××博士,這是huá(樺)樹吧?
小博士:不對,是huà(樺)樹。
評點本環節意在激發學生的自學興趣,並能讀準字音,初步認識八種樹木的形狀與名稱。
三、寫出樹名,識記字形
小好奇:各位小博士,你們能告訴我,這些樹木的名稱怎樣寫嗎?
(請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱,並說出識記字形的方法。)
小好奇:小博士,這些字爲什麼都是“木”字旁呢?
(引導認識形聲字的特點)
小好奇:小博士,請你告訴我,哪些字容易寫錯呢?怎樣才能記得牢呢?
(提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方)
小好奇:小博士,寫這些“木”字旁的字時,要注意些什麼呢?
(左窄右寬:“木”作偏旁時,“捺”要變成“點”。)
評點本環節意在引導學生運用學過的偏旁、部首和形聲字規律等主動分析、識記字形。這樣,既教學了生字,又教給了方法,提示了規律。這就是人們常說的“授之以漁”。
四、讀議韻文,隨文識字
“小好奇”看到植物園裏有一塊大木牌,上面寫了好多字。
小好奇:各位小博士,這上面寫了些什麼?你們能教我讀一讀嗎?
小博士(領讀):楊樹高,榕樹壯。
小好奇:這些話是什麼意思?請各位“小博士”給我講講吧!
(“小博士”分成六個小組,每組討論一句話的意思。然後每組派一名代表講解句子的意思。)
(同步出示幻燈片,引導學生對照圖畫,理解詞句,瞭解八種樹木各自的外形特點。)
小好奇:各位小博士,你們能把這些句子再讀一遍給我聽嗎?
(投影出示有重音、停頓符號的韻文,“小博士”有感情地朗讀,並配有動作。)
小好奇:小博士,這幾句話裏還有六個生字,請你們教我讀一讀,寫一寫吧!
(寫字指導重點:“裝”“掌”——上緊下鬆,整個字形不要太長。)
評點以上環節,讓學生透過小組討論,讀懂韻文,旨在促進“自主、合作、探究”這一新型學習方式的形成。同時,透過圖文對照,把識字與認識事物緊密結合起來。
五、作畫配文,深化認識
小好奇:各位小博士,我想知道,你們各自最喜歡哪種樹。你們能畫下來,並用一句話寫出喜歡的原因嗎?
評點本環節意在引導學生動手動腦,積極參加綜合實踐活動,充分發揮創造潛能。
《識字學詞學句》教學設計2
[教學要求]
知識能力
1.能借助漢語拼音讀準生字的字音,認清字形,並能正確地書寫。
2.能正確地讀寫課文中的詞語,並能理解詞義。
3.能正確朗讀短句,並能理解句子意思。
過程和方法
1.蒐集有關我國名勝古蹟的圖片資料,提高感性認識。
2.讓親臨其境的學生談感受,在回答問題中調動學生學習的積極性。
情感態度價值觀
透過學習,培養學生熱愛祖國之情。
[重點難點]
認識生字,識記“泰”、“悠”、“迎”等字,瞭解漢字構字規律,提高識字能力。
[教學課時] 兩課時。
第一課時
一教學目標
1.認真看圖,瞭解畫面的意思。
2.朗讀課文,初步瞭解課文內容,
二教具準備
課文插圖投影片、課文錄像帶。
三教學過程
(一)由圖匯入,激發興趣
1.導語激興。
同學們,你們知道,我們祖國曆史悠久,我國有許多名山大川,那裏山清水秀,非常美麗。這節課老師帶你們到我國八處名勝風景區去遊覽一番。你們高興嗎?(高興!) 好,我相信你們看後,一定會爲祖國有這麼優美的風景而感到驕傲、自豪。
2.出示錄像,仔細觀察後談感受。
學生甲:祖國的名勝風景真多呀!
學生乙:我覺得自己彷彿進入仙境一般。
學生丙:我好像聽到了樹木正在生長的聲音。
學生丁:我好像聽見了瀑布的聲音。
(二)藉助圖片,認讀詞語
1.(出示圖片)誰知道這些圖片上畫的都是哪兒?請說出它們的名稱。
2.學生邊說老師邊板書。
山東泰山 安徽黃山 杭州西湖 貴州黃果樹瀑布
西安兵馬俑 洛陽龍門石窟 四川樂山大佛 南京中山陵
3.藉助圖片,認讀詞語。
指名讀;
小組讀;
齊讀;
讓2—3名學習困難的學生讀。
(三)看圖講解八個風景區
1.藉助有關資料分組講解,老師巡視指導。
(出示學習提示)
(1)這幅圖上畫了些什麼?
(2)它的地理位置及主要景點。
(3)它因什麼而著名?
2.學生彙報,老師點撥。
學生甲:泰山位於山東省中部,泰安市北,爲我國五嶽之東嶽。主峯海拔1500多米,氣勢磅礴。“旭日東昇”、“晚霞夕照”、“黃河金帶”、“雲海玉盤”四大奇觀令人驚歎不已。·
學生乙:黃山位於安徽省西部,素以奇峯、怪石、雲海、溫泉“四絕”著稱於世。天都峯、蓮花峯、光明頂是其三大主峯。獨特的花崗石峯林、千姿百態的黃山鬆、維妙維肖的怪石、變幻莫測的雲海,構成了黃山動中有靜、靜中有動的巨幅畫卷,賦予了黃山無窮的藝術魅力,造就了黃山永恆的靈性、神奇的風采。
學生丙:西安兵馬俑是我國最大的俑羣,至今已發掘3處俑坑,成“品”字形分佈。一號坑長達230米,寬62米,總面積14000多平方米。坑內有同真馬真人—樣高大的兵馬俑6000多件,造刑生動,神情畢肖,排列井然有序,氣勢威嚴磅礴,另有大量戰車、兵器和其他珍貴文物。這些都形象地再現了秦始皇威鎮四海、南北征戰、統一六國的壯麗圖景和奮擊百萬、戰車幹乘的威武場面。
學生丁:杭州西湖位於杭州市西面,三面環山,面積約5.6平方公里,以其秀麗的湖光山色和衆多的名勝古蹟而聞名中外。由一山、兩堤、三島、十景構成。主要景點包括平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峯夕照、蘇堤春曉、三潭印月等。
學生5組:黃果樹瀑布位於貴州省鎮寧、關嶺兩縣境內的白水河和壩陵河上。景區以黃果樹瀑布爲中心,以瀑布、溶洞、地下湖爲主體構成的—個罕見的瀑布羣.它落差74米,寬81米,河水從斷崖頂端凌空飛流而下,傾入崖下的犀牛潭中,勢如翻江倒海,騰起的煙雲在陽光的照耀,化作一道道彩虹,流丹溢彩.幻影灼灼、其妙無窮。
學生6組:龍門石窟位於洛陽市南12.5公里伊河兩岸的懸崖峭壁下,是我國三大佛教名窟之一。以龍門十九品著稱的有古陽洞、賓陽洞、奉先寺、萬佛洞等,最大佛像高達17米,最小的只有2釐米。
學生7、8組;介紹南京中山陵及四川樂山大佛……
(四)學習短句
1.學生默讀、自由讀。
要求:讀準字音,不能多字少字。
2.指名讀。
學生評讀。
3.講解短句的意思。
學生甲:從這兩個短句中我知道祖國有悠久的歷史、有許許多多的名勝古蹟。
學生乙:因爲我國風景優美.山清水秀,所以吸引了世界各國小朋友前來觀光、旅遊。
學生丁:我們要熱情歡迎世界各國的小朋友,讓友誼之花開遍世界。
老師:大家理解得真好,我相信你們讀的會更好!
4.有感情地朗讀短句。
老師:你們的朗讀讓我感受到驕傲和自豪,同學們,在我國還有許許多多這樣的名勝古蹟和天然風景區。請到書的海洋、畫的世界中去尋找更多的歡樂吧!
第二課時
一教學目標
1.學習生字、新詞及句子,進一步瞭解課文內容。
2.結合學生蒐集的資料,進一步理解短句內容。
3.在朗讀與背誦中學會積累。
二教具準備
生字卡片、掛圖、文字投影。
三教學過程
(—)複習檢查
1.指名讓學生看圖讀詞。
2.指名讓學生讀短句。
3.指名讓學生背誦句子。
老師:除了本課介紹的這些風景區,你們還知道我國的哪些名勝風景區?
學生甲:桂林七星巖位於廣西壯族自治區桂林市東部七星山。舊稱“棲霞洞”、“碧虛巖”。原爲古地下河道,全長約1公里。巖洞雄偉深邃,鍾乳凝結,瑰麗多彩。
學生乙:峨眉山位於四川盆地西南邊緣,是集自然風光與佛教文化於一體的國家級山嶽型風景名勝區。最高峯海拔3099米。它以優美的自然風光、豐富的動植物資源、獨特的地質地貌而著稱於世,被人們稱爲“仙山佛國”、“植物王國”、“動物王國”、“地質博物館”等,素有“峨眉天下秀”之美譽。
(二)學習生字,認清字形,培養識字能力
1.指名讓學生說出識字的步驟。
(1)讀準字音。
(2)找準方法。
(3)有效辨別。
(4)理解意思。
(5)組成詞語。
(6)練習擴句。
2.老師指導,學生自學。
3.檢查自學情況。
(1) 自學上面的表。
(2) 看拼音寫詞語。
tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3) 比較組詞。
涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )
俑()徽( ) 蝴( ) 杭( )
(三)佈置作業
寫課堂練習,抄寫詞語。
(四)板書設計
{五}課堂作業設計
1、填字組詞
山( )水( ) 歷史( )()世界( )( )
2、在橫線上寫出下面各風景區在什麼地方。
________泰山 ________黃山 ________西湖
________兵馬俑 ________中山陵 ________樂山大佛
3.根據收集的有關名勝古蹟或優美風景區的圖片,辦一張小報。
《識字學詞學句》教學設計3
教學目標
1.學會9個生字,能正確讀寫14個詞語。
2.認真觀察圖畫,理解句子的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文,學習怎樣讀好較長的句子。
3.能理解“也”,並能正確運用“也”字說句子。
4.知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹,梨樹、蘋果樹春天開花,秋天結果;知道果樹能使環境更美麗。
教材分析
本課要求學會9個生字和由生字組成的詞語。生字中有四個字是與“木”字旁有關的。“木”字分別是在上、在下、在左,教學時可以讓學生進行仔細的觀察和比較。
本課首先出示的是8個詞語,按照花、果分成兩類排列,上下一一對應。
然後出現的是課文。課文共有三個自然段,先講我們村種了許多果樹,然後講果樹在春天、秋天兩個季節裏生長的情況,讚揚了家鄉的美好,表達了作者熱愛家鄉的感情。
本課的教學重點應是;學習生字,理解句子的意思。
本課教學難點應是:瞭解果樹春天開花,秋天結果。
教學建議
1.從圖入手,引導學生以“看圖――自讀――彙報交流”的形式理解短文內容,鼓勵學生自主學習。
2.可以採用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如:“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據本課生字的不同特點分類來記。比如:“木”字旁的有:杏、桃、梨、村。“草字頭”的有:蘋。“言字旁”的有:許等。教學時要採用學生先自己分析字形,然後同桌交流,老師重點指導的方法,培養學生的自學能力。
教學設計示例
識字學詞學句(一)1
教學目標:
1.學會9個生字,能正確讀寫14個詞語。
2.認真觀察圖畫,理解句子的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文,學習怎樣讀好較長的句子。
3.能理解“也”,並能正確運用“也”字說句子。
第一課時
教學過程:
一、匯入新課
同學們,春天正悄悄地向我們走來,你發現我們周圍的事物發生了什麼變化?學生自由說,這節課老師帶同學們到大自然去看一看。
二、學生看圖
出示幻燈片,啓發、引導(果樹開花圖)
1.同學們請看圖,仔細觀察,圖上畫的是什麼?
2.觀察後學生說出,同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞,並齊讀。
3.這是發生在什麼季節的什麼事?這些花是什麼顏色?狀態怎樣?像什麼?
(桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放,粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花,非常鮮豔、美麗,像花園)
4.(出示果樹結果圖),你看到了什麼?出示音節及詞:“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
5.桃子、杏子、梨、蘋果什麼季節成熟?長得什麼樣?你感受到了什麼?
三、自讀課文,瞭解課文內容。
1.自讀課文,劃出自然段和生字詞,讀準字音,認清字形,說說自己是怎樣記住它的。
2.指名讀生詞和課文,邊讀邊學習生字新詞。
3.重點指導
(1)認識“訁”“禾”這兩個偏旁。
(2)“桃”的右半部筆順是:
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是: ,它是翹舌音。
(3)指導書寫,認清每個字在田字格中的位置。
第二課時
教學過程
一、檢查複習
1.指名讀生字、詞。(看圖)
2.學生讀課文。
二、看圖學詞學句
1.課文有幾個自然段?課文中是怎樣描繪這兩幅圖的?指名朗讀。
2.讀第一段,你知道了什麼?“許多”是什麼意思?“許多”還可以用在什麼地方?(結合投影,理解“許多”)
3.讀第二段,這段話告訴我們什麼?爲什麼說我們村成了花園?(結合圖畫)
練習用“也”說話。
(春天果樹開滿了花,粉紅的桃花,雪白的梨花、蘋果花,真美麗,我們村像個大花園。)
4.有感情地讀第二段,指導學生用讚美的語氣讀,讀後學生看圖說說意思。
5.讀第三段,用自己的話說說這段的意思。
(到了秋天,果樹結滿了果子,果子熟了,有又紅又大的桃子,黃澄澄的梨子、杏,紅通通的蘋果,我們村成了果園)指導學生用喜悅的心請讀。
6.學了這篇短文,你知道了什麼?
(果樹春天開花,秋天結果。)
三、總結
進行思想教育
春天非常美麗,花開了,草綠了,我們要用雙手把祖國打扮得更美,把家鄉建設得更好。
四、佈置作業
1.第1課時後完成1題、2題。
2.第2課時教學中讀3題,先讀,再練習說。
《識字學詞學句》教學設計4
[教學要求]
知識與能力
1、能借助漢語拼音讀準生字的字音,認清字形,並能正確地書寫。
2、瞭解姓氏的基本含義。
3、初步瞭解漢字的構字規律,提高識字能力。
過程與方法
透過提問的方式指導學生理解姓氏的基本含義,讓學生明白中國的姓氏有許許多多的道理。
情感態度價值觀
透過學習,掌握自學方法,提高識字能力,培養熱愛祖國漢字的情感。
[重點難點]
識別生字,掌握生詞;瞭解姓氏的基本含義。初步瞭解漢字的構字規律,提高識字能力。
[教學課時]
兩課時。
[教學過程]
第一課時
一教學目標
指導學生藉助拼音讀短文,並能讀準生字字音,同時還能正確地書寫生字。
二教具準備
生字卡片及有關掛圖。
三教學過程
(一)談話引入新課
同學們,前面我們學習了部件記字法和熟字加偏旁記字法,今天我們再來學習一種更有意思的記字方法。你們聽:
(學生手舉舊字卡片)老師讀兒歌,學生來拼字。
古一月一胡口一天一吳弓一長一張
立一早一章口一口一呂木一木一林
木一黃一橫女一生一姓子一小一孫
(二)學習生字、新詞
1、學習生字的音、形、義。
(1)出示生字卡片:胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫
(2)讓學生指出每個生字在課文中的位置,並能正確地讀出句子來。
學生:胡——在課文的第一行,讀“hú”,“古月——胡”。
(3)指名讀生字卡片。
2、分析字形,理解字義。
(三)讀短文,理解意思
1、指名讀,思考。
我們班的同學都姓什麼?
2、齊讀短文。
(四)課堂作業設計
1、讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
教學目標
指導學生藉助拼音讀短文,理解中國的姓氏的基本意義,明白中國的姓氏有許許多多的道理。
教具準備
生字卡片及有關掛圖。
教學過程
一)提問匯入
誰能說清楚我們班的同學中間有多少姓氏?
1、指名說姓氏。
2、統計全班的姓氏。
(二)學習課文,理解課文的意思
1、老師領讀文。
2、指名瀆。
3、分組讀。
4、齊讀課文。
5、釋句導讀。
(])“諸葛、歐陽、上官、公良”
學生:這幾個都是姓氏中的複姓。如諸葛亮,姓諸葛;歐陽修,姓歐陽上官婉兒,姓上官。
(2)“中國的姓氏有許多,趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”
學生:中國的姓氏有很多很多,其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多,所以這八種姓排在百家姓的最前面。
老師:中國的姓氏到底有多少種呢?
學牛自由發揮。
老師小結:中國的姓氏有很多。人們常說“百家姓”,這裏的“百”並不表示一百,而是表示“多”的意思。
(三)複習鞏固
1、指名讀課文。
2、齊讀課文。
(四)佈置作業
朗讀課文。
(五)板書設計
húwúgōngzhānglǚhéng
胡吳弓章呂橫
guānliángxìngzhàoqiánsūn
官良姓趙錢孫
(六)課堂作業設計
1、看拼音寫漢字。
shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng
()()()()
2、把下列字組成新字,再組詞。
古一月——()()弓一長——()()
口一天——()()立一早——()()
口一口——()()木一木——()()
3、抄寫下列生字,注意寫得正確、端正。
官章吳良
《識字學詞學句》教學設計5
設計理念
識字教學不能爲了識字而識字,應該把“識字”同“學詞”“學句”“口語表達”等綜合起來。應該在識字中培養能力,養成學習語文的良好習慣,表達本真的童趣,放飛童稚的想像,張揚自由的個性。
教材分析
本課是形聲字歸類識字,這種編排形式學生在第二冊已學習過,已經有一定的感性積累。另外,教材“字”“詞”“句”結合的編排形式有很豐富的潛在的教學資源。
培養目標
教學程序
一、動手--做上標記
開門見山地匯入新課後,請同學們用自己喜歡的記號把“躲藏”起來的生字“朋友”找出來,學生自己喜歡的標記很豐。
在遊戲式的氛圍中,學生興致勃勃地做上了標記。學習興趣不知不覺就形成了,學生潛在的個性和創造力開始挖掘出來。
二、動口--讀
學生基本上能借助拼音拼讀生字並通讀課文,但個別字音讀得似是而非、不到位。應結合方言習慣,針對性地正音。
三、動腦--悟
聯繫學生以前學過的形聲字。如人--認(原文),還有相關的“讓”“識”“議”“記”“詩”“誠”等等,從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音(聲調變異),形旁表意(筆畫變形)的特點,悟出學習形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義,從聲旁去猜讀字音。
另外,還可以從課堂走向課外,從表象走向方法,從方法走向能力。如本課可以這樣拓展:出示學生未見過的形聲字(聲旁是學過的字)“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等,讓學生探究討論,大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進一步激發學習興趣,延伸了課堂識字教學過程。
四、實踐--把“識字”與“學詞”“學句”“口語表達”綜合起來
啓引學生給生字(認)組新詞,再說句:
人--認(認路)螞蟻的認路本領十分了不起。我家屋yán下的燕子又飛回來了,它們的認路本領真神奇。
人--認(認真)老師常常表揚作業認真的同學。
我一定要認真寫好字。
這樣的教學很成功地挖掘出了教材潛在的教學資源,活躍了學生的思維,課堂上時時噴射出創新的火花。這樣教學設計的優點主要表現在兩個方面:
首先,學生有動手的情趣,有動口的樂趣;有靜的思考,有即興的口語表達;有知識的鞏固,有方法的訓練,有能力的培養;有課內的學習,有課外的嘗試。學生以多種認知功能參與學習,強化了學生對形聲字的表象認識,極大地豐富了課堂學習內容,也符合低年級學生的心理特點。
其次,把“識字”“學詞”“學句”“口語表達”等語文“細胞”聯繫起來,並貫穿以創造性、個性化,提高了學生多種語文能力,達到了培養人、發展人的目的。
《識字學詞學句》教學設計6
教學目標:
1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。
2、學習本課出現的新詞語,認識2個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語和句子。
第一課時
教學過程
一、激發興趣,匯入新課
1、播放農民在地裏插秧、割稻的錄像。
2、匯入談話:同學們,你們知道遙遠的`古代,在科學還不發達的時候,我國的農民是根據什麼來進行農業生產的嗎?他們是根據二十四節氣來指導農事活動的。因爲二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產,它能反映季節的變化。今天這節課,我們就透過對《識字學詞學句(一)4》的學習來了解一下。(板書:節氣歌)
二、自讀詞語,加深瞭解
1、出示二十四節氣的名稱,學生藉助漢語拼音自讀。
(1)指名讀。
(2)分小組讀。
(3)齊讀,分組讀。
(4)小老師帶讀。
2、出示“谷”字多讀幾遍。
3、說一說,你知道哪些節氣。
學生自由發言。老師補充一些有關二十四節氣的知識。有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。
三、再讀詞語,瞭解四季。
1、小組合作,分一分哪些節氣是春天的,哪些是夏天的,哪些是秋天的,哪些是冬天的。
2、集體交流。(板書:春天夏天秋天冬天)
春天:
夏天:
秋天:
冬天:
3、學習詞語,找找規律。
(l)同學們,我們來看看春天的第一個節氣是“立春”,立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什麼嗎?
(2)請同學們說給同桌聽。
(3)誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什麼?
四、小結提高,深入瞭解
l、請同學們想想,知道二十四節氣有什麼好處?
2、同學小結。
3、教師小結:知道了二十四節氣的含義,對我們的日常生活會有一定的幫助。
第二課時
教學過程
一、複習節氣名稱
1、齊讀二十四節氣名稱。
2、指名讀。
3、分四季讀。
二、自主協作學習
1、自學。
(1)藉助漢語拼音反覆讀詩句3遍。
(2)用符號畫出詩中要掌握的1個生字,讀準字音。
(3)用詩句和課後第二題對照,看看自己讀懂了幾句。
(4)把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對照,找找自己能對出幾個。
2、小組交流(教師巡迴並參與討論)。
3、全班交流。
(l)你讀懂了哪句話,你明白了什麼?
(我讀懂了第一行,明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”,“雨”是指“雨水”,“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”,“清”是指“清明”,“谷”是指“穀雨”。)
(2)學生分小組說以下三句。
(3)指名說,評議。
4、指導朗讀詩句。
春雨/驚春/清谷天,
夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降,
冬雪/雪冬/小大寒。
三、練習熟讀背誦
1、聽錄音讀。
2、分男女生讀。
3、比一比,看誰讀得最流利。
4、指名背誦。
5、集體背誦。
四、識字、寫字指導
以學生說記爲主,老師作適當的補充。
1、“谷”:兩個“八”下一張“口”。
2、指導書寫。
這個字上半部分要寫得比“口”寬些。
3、抄寫生字。
五、鞏固練習
1、用“谷”字口頭組三個詞。
2、回家把自己知道的二十四節氣告訴家長。
3、收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。
六、板書設計
《識字學詞學句》教學設計7
一、教學目標:
1、進一步認識形聲字形旁表意、聲旁表音的特點,並能用來幫助識字。
2、學會本課的14個生字、11個詞語,理解句子的意思,會用“整潔”、“漂亮”造句。
二、教學重點:
字義和字形的掌握。
三、課前準備:
小黑板、活動生字卡片、圖片、學習卡片、小紅旗。
四、教學過程:
(一)複習匯入(以趣激學,創境引入)
1、複習拍手歌,引出形聲字及其構字特點。
形聲字好識記,形音義有聯繫,
聲旁幫着讀字音,形旁幫着辨字義。
在拍手歌中揭示課題《歸類識字二(5)》學習形聲字。
2、小黑板出示板書:板書的內容和格式與課文內容和格式相同,只是不出現生字,不出現句子,詞語中的生字用音節標出。
3、指板書,讀已學過的舊字並開火車組詞。
4、讓學生觀察舊字與生字的讀音有什麼關係?
5、小結:本課生字是形聲字,舊字表讀音,新字是要在舊字的基礎上加一個表義的形旁。
(二)學習新課(重點指導,由扶到放)
A、重點指導第一組:丁——盯(盯着)
1、用活動片出示基本字:丁,讀準字音,認準字形。
2、用活動片出示偏旁“目”,說說這個偏旁與什麼有關?
(“目”與眼睛有關)接着添上基本字“丁”組成“盯”。
3、讀句子,理解字義。
“小貓一動不動地盯着缸裏的金魚“說明小貓看得怎麼樣?(看得很專注)
我們把這種“看”叫做“集中視力看”,因此“盯”的意思是“集中視力看”。
4、小結:“丁”與“盯”的讀音相同;“目”與“盯”的字義有關。
5、總結學法:比較讀音找聲旁,思考偏旁找形旁;讀句子,理解詞語意思。
B學習第二組(“半扶半放”)
路——露(露珠)
指導用學習第一組的方法學習,對於學生獨創的見解應給予肯定,鼓勵學生大膽尋找答案,讓學生體會到成功的喜悅,讓學生體驗到求知之樂。
C、學生獨立學習其餘各組(“放”)
1、質疑(學生是課堂的主人,引導學生主動思考、大膽質疑,把提問的權力交給學生。)
1學生讀帶生字的詞語。
提出不理解的詞語,師在板書詞語旁作“?”。
2、釋疑
學生自由舉手回答。
學生互相補充,完善對詞義的理解。
對於學生還不理解的詞語,可利用圖片、演示法等加以啓發。
a、如對“漂亮”一詞的理解,師可出示一張漂亮的圖片讓學生看後體會和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“紛紛”一詞,師可用演示法設定情景幫助理解。師可提一個簡單的問題,學生接二連三的舉手回答,這樣“接二連三的舉手的”的情景與“紛紛舉手”的情景相同。這樣就幫助學生正確、形象的理解詞義。
3、小組學習活動,讓學生在活動中主動學習。
將學生分組,選出組長,每一組發一張學習卡,卡片內容有部分生字。
組長組織學習:先組詞,再造句。
學生一邊討論學習,一邊記錄,教師可參加小組活動。
(學生分組學習,給予了學生普遍交流的機會,讓學生主動討論,在討論中交流,獲取知識,同時照顧了差生。)
4、彙報交流,反饋資訊,評選“智慧星”小組,頒發小紅旗。
5、補充學習詞語中的生字“比”。
(三)鞏固、學習、加強記憶。
1、讀一讀課本內容。
2、寫寫詞語:生字描紅。
五、板書設計:(略)
《識字學詞學句》教學設計8
教學目標:
l.運用多種識字方法學會本課11個生字,認識5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。
2.瞭解這幾種動物的特點及分類。
3.在學習的過程中注重學生的自主學習和與人合作的精神的培養:
4.培養學生識字的興趣,激發學生對祖國語言文字的熱愛。
教學重難點:
用音形義的特點科學地識記生字。
教學準備:
多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。
教學過程:
一、出示圖片,激發學習興趣。
1。將許多有趣的動物圖片發給學生,學生在小組內合作認識小動物。
2.將圖片翻過來,學生合作試着認認後面的動物的名字。
3。生讀自己已會的詞語,鼓勵學生做個有心人,多認字。
4.揭示課題,交待任務。
教學實錄:
師:很高興認識在座的小朋友,今天,鄒老師要和大家共同來上一節語文課,希望你們能夠喜歡我,更希望你們在這節課中學得輕鬆愉快!
師:看到小朋友們一個個這樣精神,老師好喜歡你們,我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看,高興嗎?以小組爲單位,由小組長帶領,共同來看,好嗎?(學生合作看圖片)
師:多有趣的小動物呀!下面請你們把圖片翻過來,後面寫的就是這種動物的名字,你們試着認認這些字,看看哪些字不用老師教,不用拼音你就認識。哪些字不認識,你們在小組內交流一下,可以採用自己喜歡的方式試着認認這些字,好,開始。(小組內試着認生字)
師:老師發現咱班有的小朋友真棒,認識那麼多字,有的小朋友還特別聰明,沒有老師講,透過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發現我越來越喜歡你們了。這樣,誰勇敢地站起來,把你認識的字讀一讀。
生:我認識黃鸝。
生:我認識“狗”字……
師:你們認了這麼多字,能不能說說你是用什麼辦法認識的。
生:因爲我屬狗,所以認識狗字。
生:我是看書認識這些字的……
師:你們都很善於學習,其實生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等,只要你做個有的人,就會在不經意間認識很多字。就像剛纔那幾位小朋友那樣,自己認那麼多字,多棒呀!這節課我們就再來學習幾個非常有趣的字,來學習識字學詞學句二中的第一課,好,快快開啟書,看看,我們今天要學的內容有哪些。
二、自讀小短文,畫出生字詞。
1.開啟書,從卡片中找出本課要學的幾種動物,小組合作將動物分類。並說說分的理由。
2。看看書上的圖,知道書上是怎麼寫的。再讀讀本課的小短文,把本課要學的生字用不同的符號畫下來。
3.小組合作認讀生字,合作讀一讀小短文。
4.檢測學生閱讀短文情況,是否讀準生字詞的音,並在讀文時學習本課的生字詞。
教學實錄:
生:今天我們要認識9個小動物,學習十一個生字。
師:書上的那九個小動物就是老師剛剛發給你們圖片上的動物,請你們根據小動物的不同特點,在小組內試試給他們分分類,開始。(學生合作在小組內給動物分類)
師:說說你是怎麼分的。
生:我們組分成了三類,一類是鳥類,一類是蟲類,一類是家畜類。
生:我們組是按腿分的,第一行是兩條腿的,第二行是多條腿的,第三行是四條腿的。
師:你們分的都有道理,開啟書,我們看看書上是怎麼分的。(開啟書)
師:書上分了三類,那麼書中爲了很好地介紹這三種小動物,還配了一首小兒歌,想讀讀嗎?
生:想
師:那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎麼辦?
生:可以藉助拼音。
生:可以問問同學和老師。
師:那好,請你拿出筆,一邊讀兒歌,一邊把不大會的字畫出來,在小組內合作認認生字,合作讀兒歌,開始。要認真準備,一會老師可要檢測你們學習的情況。(生合作讀兒歌畫生字學習)
師:你們學得非常認真,好,誰願意站起來讀這段兒歌。(出示第一段兒歌)生讀
師:這段兒歌裏有幾個生字呢?誰說說。
生:有鵲、杜鵑、鸝。
師:讀準了這些字的字音,我們再來讀一讀兒歌。(生讀)
師:點擊“搭窩”,注意這個詞要讀準。現讀一遍。
師:點“飛翔”,什麼是飛翔呀?你能不能做這個動作。(生做動作)
師:好,誰能加小動作和表情來讀讀這段話,表示你對這段話的理解。(找一名學生來讀)
師:‘好,第二段,你們再來讀一讀,再看看生字。
師:我們來讀一讀本課的生字,注意這個字念“蟬”不是“蠶”,如果你讀成了平知音,別人肯定會把字誤認爲另外一種小動物,瞧瞧,老師手裏就拿了一個蠶蛹,那蟬是一種什麼樣的動物呢?誰知道,可以說一說,老師這有一段關於蟬生長過程的小資料片,你們想看看嗎?(播放錄相)
師:好,我們再來讀一讀兒歌,注意要把“結網”讀準了,怎麼讀?對了,再讀一遍,你見過蜘蛛結網嗎?
生:我見過……
師:其實有很多人討厭蜘蛛,因爲它長的很醜,但蜘蛛默默地爲人類做了許多貢獻,其實蜘蛛不是昆蟲,但只要有昆蟲的地方,就會有蜘蛛,它控制着昆蟲的數量,想一想,如果世界上沒有蜘蛛,昆蟲的數量不知要多多少倍。瞭解了這些,你自己再讀一讀兒歌,一齊大聲有感情地讀。
師:那第三小段,你們就自己讀一讀。巴,讀的時候注意把生字讀準了,還可以加上動作來讀。
師:好,這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。
三、觀察生字,發現規律。
1.在歡樂的音樂中做找朋友的遊戲,小組合作將詞語放在相應的動物圖片下面
2.觀察生字找出規律。讓學生自主發現本課的生字大多是形聲字。而且第一行的生字大多是鳥字旁的字,第二行的字大多是蟲字旁的字,第三行的字大多是反犬旁
3.計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程,瞭解造字的規律,知道鳥旁的字一般與鳥有關,蟲旁的字一般與蟲有關,犬旁的字一般與獸有關。激發興趣,進一步瞭解形旁表義的功能。
教學實錄:
師:你們讀得真好,下面我們輕鬆的活動一下好不好?要求把問題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。
師:我們把兒歌讀全了,又讀準了生字、詞的字音,這回該幹什麼了?
師:好,我們來觀察一下本課的生字詞,你發現了什麼?
師:好,我們再看一看,老師再給你看一樣東西,請你注意看一看,想一想。
師:這回誰再能說說這些字的規律。
四、利用規律,合作認識生字。
1.演示“鸝”字的課件,告訴學生像這樣的字,一部分表音,一部分表意的字是形聲字,利用形聲字的特點進行識字也是一種非常好的識字方法。
2.其實同學們已經學過許多的形聲字,你們看看今天學的生字中還有哪個字也是形聲字?學生說哪個。教師就引導學生學習哪個生字。
3。告訴學生今天要學的生字都是形聲字,大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以採用你喜歡的學習方法來識記。
4。生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。
5。學生彙報學習情況。
6。檢測學生學習情況。
7。指導書寫其中兩個字。
教學實錄:
師:好,我們再看一看,老師再給你看一樣東西,請你注意看一看,想一想。
師:這回誰再能說說這些字的規律。
師:好,現在老師給你們看一個字,鵬,你看到了什麼?
師:像這樣的字,一部分表示字音,一部分表示字意,它呢叫做形聲字,在我國的漢字中有許多這樣的字,你們也學過許多,誰能舉一個例子?
生:媽
師:對了,你們再看看今天要學的字還有哪個是形聲字。
生:晴
師:好,你們來看看這個字,演示…老師告訴你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法,希望今後大家識字時多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字,下面你們根據形聲字的特點合作來認認這些字,可以組組詞、連造句、看看圖片,看誰學得認真,記得牢。開始。
師:好小朋友們先停一下,剛纔有個小朋友提出了一個問題,說“狗”字“鵑”字不是形聲字。你們看看右半部分“句”這個字念什麼?本課的字都是形聲字,只不過幾千年的變化中有的表音了,不表音的那部分字,你喜歡用哪種辦法記你就用哪種辦法記,好,我們接着學。
師:好,你們學的非常好,剛纔在下面學的時候,有個小朋友利用形聲字的特點猜到今天生字中的“枚’字,可能跟樹有關,他猜對了,有一種樹名字叫杜樹,老師告訴你們有一種植物名字也叫杜鵑,你們誰見到過?
師:你們學得真好,老師考考你們。
師:我們寫一寫今天學的字好嗎?你們覺得哪個字最難寫,哪個字最難寫就寫一寫哪個字。
六、課外延伸,擴展知識。
l.利用形聲字的特點做精字的遊戲。
教學實錄:
師:下面我做個小練習(出示涓、絹、娟讓學生猜字意)
生:我知道涓字肯定和水有關。
生:我覺得娟肯定和女人有關。
七、自主設計下節課學習內容。
教學實錄:
師:最後,我們設計一下下節課該幹什麼?
生:我還想學幾個形聲字。
生:我想寫寫字。
生:我想查查動物的資料。
師:好,下節課老師就按你們說的內容和你一同學習,這節課就上到這裏。
第二課時:
教學內容:
鞏固上堂所學的生字詞句子,書寫本課生字,處理書後習題。並進行學生自主設計的學習內容。
教學過程:(略)
《識字學詞學句》教學設計9
教學目標
1、學會9個生字和由生字組成的詞語。
2、能流利地朗讀課文。
3、能看懂圖,並能結合圖理解句子的意思,認識什麼是泉水、小溪、江河和海洋。
第一課時
教學過程
一、匯入新課
1、教師板書“水”字,問:同學們誰認識這個字?關於水你都知道哪些知識?
(1)水是生命的源泉,我們要節約用水,保護水源。2)泉水是最純淨的。3)我國有許多大江大河。……)
2、觀察幻燈片,認識理解字詞
3、出示圖,請學生仔細觀察,圖上有什麼?(按一定順序),學生觀察後,指名說。(高山、流水、橋、船……)
4、這些地方水有多有少,有的靜靜地淌,有的歡快地跑,嘩嘩地流。人們給它們起了不同的名字,(結合圖畫認讀:泉水、小溪、江、河、湖、海)
5、學生拼讀語文書上的字詞,指名領讀。要求:讀準字音,認清字形,找出這幾個字的特點。認識“氵”旁。
二、自讀課文
初步理解課文內容
1、自讀課文,想一想文中有幾句話,勾劃生字詞。
2、指名讀課文,回答上面的問題,學習生字詞,說說自己用什麼方法記住這些生字。認識“刂”“辶”“八”,指導書寫,認識這幾個字在田字格中的位置。
重點指導
“泉”下邊是“水”不是“小”
“黃”中間是“由”不是“田”
“西”第五筆是“豎折”
“到”第六筆是“提”
“進”先寫“井”再寫“辶”
3、範讀課文,指導朗讀問句,認識“?”號。
三、練習書寫
練習書寫生字新詞。
第二課時
教學過程
一、讀課文,理解句子意思。
1、採取一問一答的方式讀課文。
2、文中介紹了誰?它們在幹什麼?(對話)
3、看圖學習一、二句。
①什麼是泉水,看圖找找。(在羣山起伏處有一道細細的水流,這就是泉水,泉水是從地下冒出來的)
②我要流進小溪裏,“我”指誰?向哪流?什麼是小溪?(兩條彎彎的小河溝就是小溪)。
③指名讀前兩句。
4、看圖學習三、四句,自由讀,你知道了什麼?(看圖理解“江”:大的河叫江)再指名問答讀。
5、自學五、六句,你瞭解到了什麼?從圖上找找,海洋在哪裏?海洋裏有什麼?(比海還大的水域,叫海洋)“我們”是誰?“都要”還可以和誰組詞,誰說說“都”可以用在什麼地方,試着用“都”說句話。
二、指導朗讀全文
用親切的語氣來讀(課文中把“泉水、小溪、江河、海洋”當作人來稱呼,用“你、我、我們”顯得親切。)
l、同桌對讀,分角色讀,齊讀,練習背誦。
2、觀察圖,想:泉水、小溪、小河、江河、海洋之間有什麼聯繫呢?
(泉→小溪→江河→海洋)
三、佈置作業
1、課後2、3題在第1課時完成。
2、課後1、4在第2課時完成。
四、板書設計
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