課文血染教案

課文血染教案

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大 精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、透過對細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷擡”幾個動詞，並能準確運用。

教學準備：

南美洲毒蛇的錄像畫面。

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題。

1、播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

2、開啟書看課文是怎麼描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。（投影出示）

“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤着的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋擡得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。”

4、多麼可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。爲了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的祕密。卡爾施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景

二、自由讀文，瞭解內容

1、讓學生藉助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什麼事？

三、抓住重點段落，讀懂課文

1、學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動脣、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

2、重點句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”

毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多爲神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最後腦部充血而死。卡爾施密特博士作爲研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。

3、他想：“完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼……”

這段關於施密特被蛇咬後的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話後，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是“死”。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認爲自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。於是他果斷而堅定地在心中說“不”，要“再做些什麼……”這裏用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷後的生理現象與感受，爲後人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

“5個小時後”，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間裏，老科學家該忍受了多麼大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多麼艱難。讀者聯繫上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾施密特是多麼堅強的.科研工作者，有多麼崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最後一刻，也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學家。

四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。

說說“看”到實驗室內發生的一切，你最強烈感的受是什麼？針對“像往常一樣”這個詞重點討論：一是這次實驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是爲什麼博士能在這個實驗中表現得像“往常一樣”。

五、激情提升，延伸表達。

這份資料將爲研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的讚歎——齊讀最後一句話。

六、延伸課文，適當拓展

1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。

第二課時

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

3、認識9個生字，會寫12個生字。

教學重、難點：

1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、認識9個生字，會寫12個生字。

教學過程：

一、有感情的朗讀課文。

說說“看”到實驗室內發生的一切，你最強烈的感情是什麼？

二、小聲讀課文。

小組內討論

（1）這次試驗真得像往常一樣？

（2）那些地方確實像往常一樣？

（3）爲什麼博士能在這次試驗中表現得“像往常一樣”？

三、全班交流互動。

四、同桌互動。

說說施密特博士的哪些行爲最使你感動。

五、完成課後選擇詞語填空。

六、認讀生字。

1、容易寫錯的字：博

2、左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。

七、作業：

找一些爲科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。