大班行爲習慣養成階段總結範文

大班行爲習慣養成階段總結範文

一、目標安排：

1、能夠獨立進餐、睡眠、入廁

2、瞭解基本的運動衛生知識

3、定期洗澡、勤換衣服。

4、自已整理牀鋪。

二、措施及效果：

1、獨立進餐、睡眠、入廁，形成好秩序。

（一） 幫助幼兒學習情緒控制，培養幼兒的自我調節、自我控制能力。

首先，教師要使幼兒知道故意推擠、爭搶的危害性，再透過移情訓練，讓幼兒體驗自己故意推擠、爭搶行爲給他人帶來的痛苦。認知和情感因素的結合會產生內在的動力，使幼兒對自己的行爲感到羞愧，促使幼兒自覺地減少故意推擠、爭搶行爲。

其次，要教給幼兒一些情緒表達的方法。如：言語方式，即在任何時候都可以透過特定的言語將消極情緒表達出來，“如果能用語言發泄自己的消極情緒，他們就會向能夠控制情感邁出了第一步，他們以後的反應就會更加理智一點。”在自己的需要不能得到滿足時，即將產生消極其情緒時，心裏暗暗告誡自己，說：“我不能推人”諸如此類的話，並努力去想一些其他愉快的事情，情緒自然會平靜一些。

（二） 爲幼兒樹立學習的榜樣。

在幼兒生活的過程中，與同伴的交往最爲頻繁。因此，同伴是幼兒學習的最好榜樣，老師要在小朋友中樹立團結友愛的好典型讓其他的幼兒學習，如當幼兒有某種團結行爲時，老師要及時做出評價和鼓勵，這樣會激發其他小朋友去模仿和學習。

（三） 運用恰當的懲罰方式。首先，懲罰應該及時，使幼兒的故意推擠、爭搶行爲能得到迅速反饋。在懲罰時應向幼兒講清楚錯在哪裏，應該怎樣做。其次，懲罰要針對具體的行爲，適度且就事論事，不要提高到道德品質層面，以免對幼兒的自我評價產生不良影響。

（四） 設計專門性的情感教育活動，對幼兒進行情緒控制的模擬和實際的訓練。教師應在教育教學活動中創設一系列衝突的情境，讓幼兒實際面對這些情境作出恰當反應，獲得真實有效的體驗，在體驗中學習情緒控制，減少故意推擠、爭搶行爲。

2、衛生習慣培養

（一）取得家長的配合，要求孩子在家中做到：幼兒早晚的洗臉用具與大人分開，每天洗臉，洗腳。定期給幼兒洗澡，洗頭，剪指甲，勤換內衣褲，隨時保持衣服鞋襪的乾淨整潔。根據季節變化適當添加或是減少衣物。經過一學期的努力，家長們都配合得很好。有個別家長沒有及時給幼兒剪指甲，都由當班的老師在每週一上午爲孩子剪掉。既防止細菌滋生，又防止幼兒在玩耍時不小心抓到別人。

（二）在學校日常生活中滲透。

3、自己整理牀鋪

（一）、增強幼兒的生活自理意識：對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如透過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了…”等活動，利用提問、討論、行爲練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力幹好一些事情，爲自己會幹力所能及的事情感到高興。另外我們班還透過分辨不同行爲（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識，可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。

（二）、教給幼兒生活自理的技巧：要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。讓幼兒識得自理的方法。由於幼兒之間存在個體差異，因此，對於各個層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻“你真棒”、“你真能幹”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成爲激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細緻地引導。

技能的形成是一個反覆的過程，還要注意以後的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行爲。

透過一個月的學習，幼兒有了很大的進步。