素描向設計素描的轉換論文

素描向設計素描的轉換論文

【摘要】 素描；設計；設計素描；由自然形態過渡到設計形態，這其中需要架起一座橋樑，面對自然的大千世界，使學生掌握正確的學習方法，打下堅實的基礎，培養出具有創造性思維意志品質，這橋樑的作用正是設計素描課所承擔的任務。

【關鍵詞】 轉換；設計素描

素描作爲基礎學科專業的研究，在藝術與設計領域，從20世紀初現代主義到當代的數字化後現代主義的發展，經歷了吸收和消化及應用、創新的藝術實驗。隨着時代的發展和進步，在美術院校裏，實驗教學正形成一股勢頭，從而發生了根本的變化。培養學生創造力作爲基礎造型學科主要內容，已被旗幟鮮明的確立下來。

素描作爲藝術和設計的基礎，作爲傳統性的學科，有其相當的系統完整性與可比性，但僅僅滿足於再現客觀自然形態是遠遠不夠的。由再現客觀物象到表現客觀物象，從具象發展到抽象，素描充當着載體與手段，最直接、最便捷的充當藝術與設計的先鋒。我們從當代文化體系的背景出發，尋求素描教學的綜合性、素質性、結構性，進而探求對於形態創造的新空間。

傳統的素描課的授課模式延續如實再現，以至於學生產生疑問，認爲素描對專業設計有多少實際用途？有多少必然聯繫？這直接影響學生對素描的學習熱情和態度。毫無狀態的面對客觀物象進行寫生研究，在此範圍中研究各種相關技法，對創造主觀形象，超越自然形態，表現主體精神，都缺乏相對的目的性和實際意義。對於設計思維的形成與實踐都具有侷限性。從設計專業的角度分析，過去雖說在教學中對此有所關注和探討，但相當長的一段時間內，明確這種觀念和教學思想卻滯留在一個模糊的範疇裏，對於學生只是表面提出轉變意識理念，創造個人風格，甚至只是表現內容上的置換，並沒有從學生的思維模式、觀察方法，去引導學生。對於如何“轉變”、怎樣“創造”，並沒有具體可行的教學計劃和方向，帶來的結果是技能素描與藝術設計的脫節，或從表面上形式變化，但沒有從根本上體現素描是藝術設計的橋樑。由自然形態過渡到設計形態，這其中需要架起一座橋樑，面對自然的大千世界，使學生掌握正確的學習方法，打下堅實的基礎，培養出具有創造性思維意志品質，這橋樑的作用正是設計素描課所承擔的任務。

任何事物都是一個立體的、由裏到外的東西，同時又與周圍環境相聯繫、不斷髮展變化，設計素描也是如此。設計素描必然是爲設計服務的素描，設計是創造性的活動，其中想象力的訓練需由設計素描來擔負。造型活動不僅僅是動手，在電腦成爲工具的今天，觀察與動腦更爲重要。設計素描從繪畫素描脫胎而來，它與繪畫有着密切的聯繫，但它們的性質是有區別的。我們把設計素描以課題的形式確定，它的意義包括以下幾個屬性因素。

　目的性：透過造型研究激活學生的設計才能，瞭解設計素描爲設計服務的特性，幫助學生有針對性的由繪畫向設計專業學習轉換，並掌握必須的技能及原理，使腦的思維能力、手的表現能力得到綜合發展。

思辨性：把對客觀事物的感性認識透過直覺的感受上升到理性的思維階段，並且進行分析、綜合、判斷、推理及重組。從而培養學生的結構分析能力和邏輯思維的能力。

　審美性：透過各種有效的基礎造型訓練改變學生的審美品位，增加必須的藝術修養掌握形式美法則及藝術規律，使學生對藝術與設計有一個清晰的認識，從審美角度審視藝術與設計，從文化角度感受藝術與設計，把美的判斷建立在具有綜合教育基礎之上。

經驗性：訓練不僅僅只是思維的形成，還要培養學生透過實踐獲得關於工具、材料、語言等方面的知識與經驗。

造創性：充分發揮學生的創造力，培養學生的創新意識是這一課題的最終目的。這是在學習過程中始終貫穿的唯一目的。重點是培養訓練學生的設計思維。

設計素描作爲基礎造型訓練的內容包括：由自然形態向設計形態轉換，由具象向抽象轉換，由具象思維向邏輯思維轉換。這種轉換作爲基礎訓練的手段和方式，在其演變發展和完善的進程中，不以寫實再現爲目的，而是從研究形態入手，獲取形態的本質特徵，超越外在的表現形式，從而主動地認識和創造。近年來，我透過教學，把設計素描的教學內容主要歸納爲八個轉換課題：

轉換一：具象寫實

轉換二：結構解析

轉換三：工具與痕跡

轉換四：線表達

轉換五：光與影

轉換六：創意聯想

轉換七：材料與材質

轉換八：綜合練習

在這裏由素描引發的對造型的思考以及在特定範疇中對素描的理解，如何透過概念性的闡述轉換爲可操作性的課題。從造型的角度，把相關的內容提取出來，加以選擇、判斷、分析，使之成爲理性的認識，然後透過課題的實踐變爲可實施性的作業，從而使學生完成藝術與設計、繪畫素描與設計素描的基礎造型訓練的整體演化。

課題的設計是一個引發點，引導學生將其擴展和延伸。在作業的佈置中對學生明確我的意圖和要求，闡述課題的概念和內容，設定條件，確定主題。由學生用自己的思維、語言、程式，在觀察、發現、分析過程中獲得自己的視覺語言。對於作業要求學生不僅用手，還要用心來完成，必須投入的去完成每一個作業，既要體現由知識轉化爲方法與具體效果的進程，又要體現習作生成、發展、深化的演變過程。

當畫面不再是具象的再現，我們才能更清晰地看到事物的本質。具象、意象、抽象總是相互依存、相互轉化、相互滲透，無論是精神上還是形式上。思想的過程貫穿了直覺、感覺、感受、想象、聯想、意象、知性判斷、理性思索等各種因素，而思想的困擾則可能阻礙創造性行爲的產生。我們所要做的，是在藝術與設計中，將思想轉化爲視覺的真實物象。這樣，我思我創造，就將是我們一生都樂於從事的生活方式。

參考文獻

1 《設計素描》唐鼎華上海人民美術出版社

2 《素描與設計的轉換》路加明上海書店出版社

3 《思維與設計》周至禹北京大學出版社