數學《抽屜原理》教學反思原理
數學《抽屜原理》教學反思原理
數學《抽屜原理》教學反思原理
《抽屜原理》是義務教育小學數學六年級下冊數學廣角的內容,《抽屜原理》教學反思。數學課程標準指出,數學教學是師生互動與發展的過程,學生是數學學習的主人,教師是課堂的組織者、引導者和合作者。本節課的教學我依據學校的新課堂理念,注重先學後教,給學生提供自主學習的空間,引導學生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數學活動中初步瞭解抽屜原理,學會用抽屜原理解決簡單的實際問題,教學反思《《抽屜原理》教學反思》。回顧本堂課的教學,有以下幾點思考:
1、透過一道世界名題,激發學生的探究興趣,讓學生在思想上產生學習新知識的願望,產生一種需要認識和學習的心理。
2、“激趣匯入---建立模型---解釋應用”是新課程所倡導的教學模式。本節課運用這一模式,讓學生經歷探究“抽屜原理”的過程,初步瞭解“抽屜原理”的一般模型,並能夠應用於實際,學會思考數學問題的方法,培養學生的數學思維。
3、本節課的教學,有意識的'培養學生的“模型思想”,讓學生理解抽屜原理的一般化模型。在學生解決了“4枝鉛筆放進3個盒子中”的問題後,繼續思考類推,得出一般性的結論。這樣設計,循序漸進,提升了學生的思維,發展了學生的能力。
當然,本堂課還有許多值得商榷和不足的地方,課後,在聽了張校長的點評之後,更是對這堂課的不足之處有了更深的認識:
1、世界名題的設計對於六年級的學生來說相對偏難,應該在設計上下點功夫,深入淺出。
2、課前的先學部分,可以設計一張導學單來代替看書,可以讓學生透過動手操作,親身經歷“把4支鉛筆放進3個文具盒中”所有情況,進而得出結論“不管怎麼放,總有一個文具盒中至少放進2支鉛筆”,緊接着再回過頭去解釋結論,從而重點引出“假設法”。透過“操作——總結——解釋”等一系列活動,真正提高學生的自學興趣和自學能力。
3、在課堂設計中,應更注重突出假設法。這樣對後續的學習更有幫助。
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