關於小鷹學飛教學反思
關於小鷹學飛教學反思
《語文課程標準》1~2年級階段目標明確指出,要讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”
《小鷹學飛》這篇課文是孩子們非常喜歡的童話故事,文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯,很適合孩子分角色朗讀。
在指導他們有感情朗讀課文這塊,我是這樣做的:我先分別出示這三句話:“我已經會飛啦!”,“我真的會飛啦!”,“現在……我總算……會飛了吧?”
再借提示語揣摩人物心情。我讓學生讀一讀,說說這幾句話分別是在什麼時候說的,小鷹的心情是怎樣的?第一、第二次學生都能很明顯地感受到小鷹覺得自己已經學會了飛行,是多麼的高興、得意。孩子們抓住關鍵詞語:“高興”、“喊”、“已經”、“真的”、“又”等,讀得異常興奮。第三次小鷹說的'話和前兩次是完全不一樣的。我指導孩子抓住“急促地喘着氣”,抓住兩個省略號,感受小鷹已經飛得很累了,同時感受小鷹的不確定。孩子們邊喘氣邊讀,讀得是惟妙惟肖。在指導孩子讀老鷹的話時,我引導孩子們學着媽媽的樣子來讀,感悟老鷹的循循善誘。
接着,我讓他們練習朗讀,加上動作表情,誰練得認真,就請他上臺表演。孩子們自找搭檔,個個進入角色,認真練習。他們在表演中,學生對角色的理解更到位了,朗讀也更生動了!
表演是兒童喜聞樂見的活動方式,把他恰當地引入學習活動中,學生個個興致高昂,童真、童趣在表演中淋漓盡致的表現出來,表演的同時也是學生讀中感悟,培養語感,陶冶情操的時候,可以說演是讀的內化。
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