《小鷹學飛》教學設計

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的《小鷹學飛》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小鷹學飛》教學設計1

教學目標：

1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、透過聯繫生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。

教學重點：

指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話

教學難點：

體驗小鷹越飛越高的艱難歷程

教具準備：

投影、錄音機、跳繩

設計理念：

蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟着老鷹學飛行的故事，透過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據小鷹的三次學飛分爲三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生透過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。透過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。透過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生透過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

教學過程：

一、揭題匯入:、激發興趣：1、

1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法

師：今天我們繼續來學習第八課，小鷹學飛，

（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。

2、提出問題，聽課文

問：小鷹跟着老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地開啟書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）

3、回顧舊知，板畫激趣

師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，

指名回答，相機板畫：大樹大山白雲

二、精讀課文，理解內容：

1、學習小鷹第一次學飛的過程

（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節，把你的發現告訴我。

（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）

師：誰願意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）

（2）你從哪裏看出小鷹很高興的？（指名回答）

師：你也有過高興的時候吧，什麼時候？你怎麼表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）

（3）小鷹那麼高興，可是老鷹？你是從哪裏看出來的？（出示第二小節投影）

指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。

指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀）

（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演

（指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）

2、學習小鷹第二次學飛的過程

（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）

（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？（指名說）

想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）

（3）指導朗讀

述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表揚

可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡

3、學習小鷹第三次學飛的過程

（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎麼做的呢？請你開啟書，自己讀一讀課文的第五小節。（學生自由朗讀，教師巡視）

（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中

（3）思考：這一次小鷹是怎麼飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什麼樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）

（4）全班齊讀第五節第一句話，體會詞義

（5）思考：還從哪裏也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘着氣）

聯繫實際說說你什麼時候急促地喘着氣？

現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”

讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話

（6）認識感嘆號的作用

問：他現在說起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（感嘆號）所以在這裏感嘆號就表示？（語氣的停頓）

（7）思考：你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，

師敘述：我們來當小鷹，跟着劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹說點什麼？（）

小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多麼艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節）

4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什麼？（）

思考：老鷹爲什麼要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎麼做呢？（指名說，指名貼圖）

5、昇華主題：

師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

三、作業

這節課我發現小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。

《小鷹學飛》教學設計2

蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟着老鷹學飛行的故事，透過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據教學內容可做如下設計。

一．初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？

用直線畫出，交流（多媒體出示）

5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不僅是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文字展開對話的過程。）

二．學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹爲什麼這麼說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼說？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹爲什麼這麼說？

自讀課文，四人小組討論回答。

怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解。

“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是說快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

（以學生爲主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文字作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事麼？）

六、聯繫實際談體會：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

《小鷹學飛》教學設計3

教材簡析：

《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。

學情分析：

根據一年級學生的心理特徵和認知規律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。透過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重難點：

1、分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理。

教學準備：

詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。

教學過程：

一、激趣匯入

同學們，你認爲在天空中什麼鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹並不是一生下來就能飛得那麼高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。

2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，並畫出文中的生字。

3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。

師：矮的反義詞是什麼？

生：（高）；

師：你知道急促是什麼意思嗎？

生：着急;

生：我認爲是很着急。

師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。

生：轉圈飛

師：說得真好，繞着圈飛來飛去就是盤旋。“擡”去掉提手旁是什麼字？

生：檯燈的臺。

師：加上提手旁表示……

生：動作。

師：對，動詞。請同學們做個擡頭的動作。

三、精讀感悟。

1、第一次學飛

師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟着媽媽一共學飛了幾次？都飛到什麼地方呢？在文中第幾自然段找到的？

生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。

師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）

師：這裏有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）爲什麼高興？

生齊說：我已經會飛了！

師：“已經”表示小鷹認爲自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）

師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎麼表示的？（喊）如果你們就是這隻小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。

師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什麼了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛後和媽媽的對話。指名讀。

2、第二次學飛

師：聽了媽媽的話，小鷹跟着老鷹繼續學飛。請在文中畫出第二次學飛後小鷹和老鷹的對話。指名讀。

師：誰能帶着動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。

3、第三次學飛

師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎麼辦？“鼓起勁”是什麼意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛後和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）

師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那麼流利嗎？（不能）對，聽，我要是這隻小鷹我可能就是這樣說的（師範讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。

師：省略號在這省略了什麼？

生：省略了喘氣聲

師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什麼？

生：小鷹謙虛了。

生：小鷹不敢吹牛了。

師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什麼動作？鷹媽媽想告訴小鷹什麼呢？

生：你要飛得更高……

生：你一定要飛得比那幾只鷹高！

生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……

四、拓展延伸

師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎麼說？怎麼做？（生自由答）

師：小鷹能越飛越高是什麼原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什麼？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。

板書：天外有天，學無止境。

把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！

反思：

一、珍視學生的獨特情感，實現個性化朗讀。

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力於建構民主、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟後，激活學生個性，觸發學生與文字，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。

二、融情悟境，培養語感。

結合一年級學生實際，我以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，使學生在情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。透過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用，使學生透過有聲語言再現出作品情景，從而產生身臨其境的感覺，提高了學生的朗讀感悟能力

《小鷹學飛》教學設計4

教學要求：

1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。

教學難點：感悟課文揭示的道理。

教學過程：

一、 匯入

1、 今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）

2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（範：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？

3、 介紹“鷹”（出示投影片）

剛出生的小鷹是b不會飛行的，它是怎樣成爲飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題。

點評：《標準》關於1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的讚歎，再透過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又爲後來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。

　二、 初讀感知讀準字音

1、 欣賞課文。（播放錄像）

2、 你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們開啟課本藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

3、 現在有一隻小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？

①、來吧，第一關挑戰開始！（出示帶拼音字詞）

請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。

②、第一關挑戰擾功，祝賀你，獎你一隻小鷹，現在有隻老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始，誰來？（去掉拼音認讀）

點評：“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

　三、 再讀課文，理清文章脈落。

1、大家把這課的生字詞已經讀準，請小朋友再讀課文，然後想想：

①、這篇課文有幾個自然段。

②、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裏？（大樹上、大山上、天空上）

2、同步理解課文

⑴、請同學們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行，請扇動你的翅膀。

快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）

①、指導朗讀“我已經會飛了。”

用”已經“造名。

②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什麼呢？

出示名式：飛到大樹上，我看到了......

③、你們這羣小鷹這麼高興，快看看我這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭）

從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什麼態度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。

④、出示角色朗讀一二自然段。

過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎麼做呢？（繼續往上飛）

我這隻老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好誇誇你們，可是不行，我怕一誇你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續往上飛吧！

⑵、播放課件，飛到了大山的上空。

①、現在小鷹已經飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什麼呢？

②、學生齊讀：“我真的會飛啦。”

③、提問：小鷹這次說話與上次有什麼不同？（出示比一比）

（真的，已經）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。

現在我們跟着小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什麼呢？

④、不要高興的太早，看看我這隻老鷹又在幹什麼？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重複做一次的，出現了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導詞語）

⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什麼呢？

過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎麼做的呢？請同學們開啟書本把5－6兩個章節讀一讀。

①、出示第5自然段，指名讀。

②、小鷹這次怎麼飛的呢？（鼓起勁，拼命是什麼樣子？誰來做做？）

③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？

聯繫實際說說：你什麼時候急促地喘着氣？

④、現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察他的狀態，理解“急促地喘着氣“讓這個學生帶着感受再讀一讀。

問：他現在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續續）

課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這裏“。。。。。。“表示語氣的停頓。

⑤、導讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟着小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）

⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：“

“(齊讀)小鷹看到了什麼？

理解：盤旋

老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎麼做？

齊讀5－6自然段。

三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境，知識和本領是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學到很多很多。

《小鷹學飛》教學設計5

教學模式：

（1）激情匯入——創設情境抓全篇，重在激發動機；

（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；

（3）精讀課文──憑藉情境品嚐語感，領悟課文精華。

（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。

理論依據：

1．根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。

2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界爲源泉，透過形象進入兒童的意識的。

3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處於這種片段狀態的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用於師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行爲和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力，促進目的的實現。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

重點、難點：

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學準備：生字卡片 圖片 投影

　教學課時：2

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．初步理解課文內容。

教學過程（略）

第二課時

一． 教學要求

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2． 理解課文內容，能聯繫上下文理解有關詞語。學會用“已經”說話。

3． 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

二． 教學重點：透過學習小鷹學飛的過程，讓學生懂得學無止境的道理。

三． 教學設計

（一）複習匯入

1．上節課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節課我們繼續學習（板書課題）

2． 複習詞語（出示幻燈片1）

3．誰能說說透過上節課的學習，你知道了什麼？

（二）自由細讀課文

思考：小鷹跟着老鷹飛行經過了哪些地方？結果又怎麼樣？（學生回答）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到大樹上面的內容？（1、2自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）

（三）逐段學習

1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）

思考：<1>.小鷹跟着老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎麼樣?又怎麼說?(出示幻燈片3)

<3>.指導朗讀

評價：同學們，學了就會用，這纔是會學習的孩子。

過渡語：小鷹自以爲飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎麼說的呢？

（出示幻燈片6）

<5>.老鷹怎麼說?爲什麼這樣說?“不算會飛”是什麼意思？你認爲小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？爲什麼？

讀出和藹、親切的語氣。

過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎麼做的呢？

2． 學習3、4自然段

<1>.男生讀3段,女生讀4段.

從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

<3>.學生彙報

<5>.老鷹是怎麼說的?爲什麼這樣說?

<7>.分角色讀這兩段

思考：⑴ 小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）

⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）

⑶ 小鷹怎麼會飛這麼高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什麼意思？

⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師範讀、再練讀、再指名讀）

過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）

有什麼不一樣？（問話、不敢肯定）

⑸ 指導讀小鷹說的話。

“總算”是什麼意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）

小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

⑹ 老鷹又怎麼回答？（“孩子，你擡頭看”）小鷹看到了什麼？（出示幻燈片9）“盤旋”是什麼意思？（環繞着飛）

⑺ 啓發思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什麼？它又會怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎麼想呢？（我要繼續往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峯。）

師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認爲自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）

人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。

想想：透過學習課文，你認爲小鷹是一個什麼樣的小鷹？我們應向小鷹學習什麼？（評價：大家的感受很深）

⑽作業：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

b.把小鷹學飛的這種精神用於自己的學習中。

板書：

8.小鷹學飛

大樹上面 我已經會飛啦 ！

大山上空 我真的會飛啦！

更高的天空 現在……我總算……會飛了吧？

學無止境 不斷進取

《小鷹學飛》教學設計6

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

二、教具準備：

多媒體課件

三、教學過程：

一、複習匯入：

這節課，我們繼續學習8課，齊讀課題。

複習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。

透過上節課的學習，我們知道小鷹跟着老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。

小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。

二、民主導學：

任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？

現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎麼說的。

（生自主讀課文，畫話）

展示交流：

（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能透過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）

透過一年的學習，你已經學會幹什麼了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這麼多本領）

2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認爲學會飛行了，可鷹媽媽卻怎麼說？（指名讀）“不算會飛”是什麼意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這隻高興的小鷹。（齊讀）

3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟着老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪裏了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

（二）自由讀3、4段

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什麼意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會到了什麼？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？

2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對於飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什麼呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）

3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心裏會怎麼想？（生說）文中的小鷹怎麼做的。

（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）採訪其中的一隻小鷹，你有什麼感受？（很累，痠疼痠疼的）

1、引讀，爲了學會飛行————；爲了學會飛行————；爲了學會飛行，早點得到媽媽的認可——--此刻，你覺得這是一隻什麼樣的小鷹？

學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----

2、引導：爲了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘着氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個什麼標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎麼讀呢？（指名讀）

3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發生了什麼變化呢？

出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）

4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一擡頭，看到了什麼？（繼續讀）“盤旋”是什麼意思？表演一下（環繞着一個地方飛來飛去）

5、出示填空：小鷹看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢，心裏想——--------，於是----------。

6、學到這裏，你明白了什麼？（學無止境，不斷進取）

任務二：學生字。

出示：盤 旋

1、學習“盤，旋”之前，先來學兩個新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什麼變化？

2、再觀察這兩個個字什麼結構，書寫時應提醒小朋友注意什麼？

3、師範寫。生書空，描紅仿寫。

《小鷹學飛》教學設計7

《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的`目標，從而使小鷹明白“學習沒有止境，應該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：

能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：

懂得學無止境的道理。

教學準備：

鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關老鷹的資料

一、巧妙匯入 激發興趣

1、 同學們，今天，飛鳥王國裏有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）

2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。

提醒：因爲鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。

3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學生交流的資料相機板書：飛）

4、 小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛

板書：小 學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）

二、初讀課文 整體感知

1、讓我們開啟書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）

2、現在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）

搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘着氣 總算 盤旋 急促

（1）生自由讀

（2）誰願意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）

（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎麼讀這個詞呢？告訴大家要注意什麼？

（4）好！我們開火車讀一讀。

3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）

三、個性閱讀 生本對話

（1）學習第一次學飛行

1、指名讀第一、二自然段

2、從第一自然段中，你知道什麼？

3、指導朗讀：如果你是這隻小鷹，初次學飛行，就能飛得這麼高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶着高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這隻小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這隻小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這隻小鷹太高興了，學會了飛行。）

4、小鷹認爲自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）

5、老鷹對小鷹的表現滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。

6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。

（2）學習第二次學飛行

1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎麼想？

2、小鷹又跟着老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。

3、透過朗讀你知道了什麼？

4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）

5、師當記者採訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你爲什麼這麼讀呢？

6、全班練讀。

（3）學習第三次學飛行

引讀第五自然段

1、第一句：小鷹飛的時候會想什麼？

2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什麼的樣子？

3、全班同學當一當這隻小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。

4、小鷹這下總認爲會飛了吧！課件出示：現在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什麼號？（省略號）它把什麼給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這隻小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最後累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。

5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）

6、假如你是這隻小鷹，看到白雲上面還有鷹在盤旋時，你會想些什麼呢？

五、角色表演 增強體驗

同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

六、聯繫實際 暢談體會

學過了這篇課文，你懂得了什麼道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。

《小鷹學飛》教學設計8

【教學目標】

1、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

2、引導學生初步理解本課生字新詞，透過看圖、表演、字理、創設情境、聯繫

生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。

3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

等難寫的字。

【教學重點難點】

讀準課文，識寫生字。

【教學準備】

PPT、鼓

一、競猜匯入，激發興趣

1.趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋裏，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？

圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱爲“天空霸主”呢！）

板書“鷹”，讀準後鼻音。

2、當它還是一隻小鷹的時候飛行本領可不怎麼樣，出示：

一隻小鷹跟着老鷹學飛行。指名讀，齊讀。

3.這節課我們一起去看看這隻小鷹學飛行的故事 板書：小鷹學飛 讀好課題。

二、初讀課文，合作學習。

1.輕輕把書翻到55頁，藉助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！

2.這篇課文共有幾個小節？6小節

3.選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。

4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛纔大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！

三、再讀課文，理清思路

1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終於有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！

出示第一小節：一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。

板貼：大樹的上面

指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎麼做的？

2、出示第二小節 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算

“搖搖頭”就表示？生活中我們什麼時候會“搖頭”？

誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什麼辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

範寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

小朋友在哪裏見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！

“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

範寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

過渡：聽了老鷹的話——

3、出示第三小節 指名讀：小鷹又跟着老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。

板貼：大山的上空

指名讀第二次喊的話。

過渡：老鷹——

4、引讀第四小節

4、出示第五小節，開火車讀。

第一句：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什麼？前、後鼻音 指名讀，開火車讀。

你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎麼記的？學生識記字形。

古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿着棒。手拿着棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。

第三句：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘着氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

聯繫生活說一說：什麼情況下，我們會急促地喘着氣？

指名錶演：誰願意上來急促地喘喘氣？ 學小鷹喘着氣說這句話，誰願意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真爲他高興，可是老鷹——

5、出示第6小節 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。

板貼：白雲下面 簡筆畫白雲貼上鷹

白雲上面的鷹在幹什麼？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。

閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾隻鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。

像這樣繞着圈飛就叫“盤旋”。

幾隻鷹在白雲上盤旋着，彷彿在對我們說，看，我們纔是這天空的霸主！

“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？

識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。

6、整體迴歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

四、概括內容，指導書寫

1.讀到這裏，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

2、生字重新排排隊，你發現了什麼？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行範寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。

【板書】

小鷹學飛

（雲圖）

（山圖）

（樹圖）

《小鷹學飛》教學設計9

教材分析：本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

教學目標：

1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子並體會

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學準備：錄音機、小黑板、生字卡片

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題：

同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什麼小動物？那你們知道老師最喜歡什麼小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道爲什麼嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。

二、初讀課文、認識生字：

1.想知道小鷹學飛的故事嗎？開啟書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音後檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）

2.你們想讀一讀這個故事嗎？請大家藉助拼音自己讀讀課文。

3.學習生詞

1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋

帶拼音讀，指名讀，其餘學生跟讀

去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀

2）隨機出示，指生認讀。

三、讀通課文，整體感知

認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文

四、讀好課文，體驗內化

(一)品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。

1.你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)

2.小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣?(指名答)

3.指導學生透過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)

4.小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢?

5.咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”說話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)

6.小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什麼呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答並指導朗讀)

7.課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)

8.小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想?

(二)品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。

1.小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)

2.小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生透過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)

3.大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認爲自己真的會飛了。那老鷹認爲小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。

4.課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

(三)品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。

1.小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。(學生想象小鷹爲了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)

2.咱們班的同學可真善於想象!這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯繫課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?

什麼是“拼命”?

說得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。

3.飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎麼說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)

出示句子：

現在……我總算……會飛了吧?

現在我總算會飛了吧?

4.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。

把這句話讀給同桌聽。(同座互讀、指名讀)

5.小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終於飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什麼?

6.請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹爲什麼叫小鷹往上看。

五、迴歸整體。昇華主題

1 小朋友，你們知道老鷹爲什麼叫小鷹往上看了嗎?(指名答)

小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。

2 當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時，它會怎麼想?(指名答)

這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

(自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)

3 哪位小朋友能用上這裏的一兩個成語對小鷹說句話?(指導學生運用成語說話)

4同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

誰能告訴我這節課你最大的收穫是什麼？

《小鷹學飛》教學設計10

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

3、練習用“已經”說話。

4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學重點】:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

【教學難點】:

1、練習用“已經”說話。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學過程】：

一、複習檢查

1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？

出示詞語：總算 頭頂 盤旋

拼命 急促 矮小

搖搖頭 鼓起勁 喘着氣

2、指名讀，齊讀。

3、小鷹跟着老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什麼地方？

4、出示填空：小鷹跟着老鷹學飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然後飛到了（大山的上空），最後飛到了（白雲的下面 ）。

先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。

二、學習第一段（第1~2節）

1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？（高興）

2、你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）

學生說說自己的發現。（高興得喊起來）

3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）

4、小朋友能透過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認爲自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）

你也能用“已經”說一句話嗎？

舉例：經過一年的學習，我已經 。

， 已經 。

（經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。）

5、覺得小鷹認爲自己能飛上大樹了，心裏很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎麼回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）

6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：老鷹的話應該怎麼讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試着用長輩的語氣，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀。

8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

三、學習第二段。（第3~4小節）

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。

同學們 ，剛纔我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什麼相同和不同的地方？你發現了嗎？

2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什麼高度，小鷹很高興，最後老鷹教育小鷹。

不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。

3、指導朗讀

①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）

②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）

③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。

（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了 ）

③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）

4、分角色朗讀第3、4自然段。

四、學習第三段。（第5~6小節）

1、聽了老鷹的話，小鷹是怎麼做的呢？（努力學飛行）

請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）

2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白雲的下面。白雲下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）

3、小鷹飛到了白雲的下面，這時，它是怎麼說的呢？

現在.......我總算......會飛了吧？

這句話中出現了兩個什麼標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這裏小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這裏省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯繫實際說說什麼情況下會喘着氣的？

4、誰來試着讀一讀？

5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什麼不同？

小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認爲自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。

（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）

6、這次老鷹怎麼回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）

小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！此時小鷹心裏會怎麼想？（原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

五、教學生字。

1、出示生字“搖、促”

2、誰來說一說這兩個字有什麼相似的地方？

都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。

3、教師範寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。

4、學生在習字冊上描紅、臨寫。

六、板書設計

8.小鷹學飛

小鷹 老鷹

大樹上面 高興 不算會飛

大山上空 高興 還不算會飛

白雲下面 虛心 你往上看

虛心好學，不斷進取

《小鷹學飛》教學設計11

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那麼小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什麼呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結構分析

這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分爲兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

第二部分又可分爲三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。

（三）語意理解

“一隻小鷹跟着老鷹學飛”

這句交代了小鷹學飛，並且開篇點題，具有領起作用。“學”爲中心內容，它涉及到兩方面因素，一爲老師，老師的教決定着結果；另一方面爲學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞着“學”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”

這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因爲，“我已經會飛啦”當中滿含着成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認爲已經會飛的態度，表示不滿，但他並沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，並且爲小鷹指出了目標。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少並沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現的。

“小鷹又跟着老鷹向上飛。”

小鷹認清事實之後又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，於是他更高興地認爲自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價，引導並提出更高的要求，定了更遠的目標。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。”

小鷹又一次刻苦練起來，儘管“只好”有些無奈，但他仍保持着堅定信念，“鼓起勁”，並且“拼命”向上飛，這是多麼難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。

“小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘着氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因爲經過兩次之後，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹徵求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續續。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由於小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，並沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一擡頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因爲他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白雲的上面。因爲頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成爲天空中最自由、最英武的那一隻。“盤旋”指環繞着飛，表明飛得高和飛的狀態。

（四）寫作特點

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。

二、教學目標

3、認識本課13個生字，會寫9個字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

三、教學重點

6、認識本課13個生字，會寫9個生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。

五、課時安排：2課時

六、教學流程：第一課時

一、談話激趣，匯入新課。

同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）

看到課題，你想到了什麼？還想知道什麼？

（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生髮揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、透過剛纔同學們讀課文，你知道什麼？是透過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據學生的彙報，教師引導：小鷹是說了些什麼？老鷹又說了些什麼？

3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什麼心情，怎麼讀，你能否把自己的心情讀出來？教師範讀，學生分角色朗讀。

（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的彙報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還

學生於學習的主體地位。）

4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛鍊了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）

四、拓展延伸

小鷹看見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學理念：透過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛鍊學生的口語表達能力。）

五、總結

同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家後講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）

第二課時

一、談話匯入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什麼？

（教學理念：讓學生敘述回家後講故事的情境，既鍛鍊了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，爲本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）

師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。

（教學理念：明確本課學習內容，爲學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）

二、識字寫字指導

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。

2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。

3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）

4、電腦示範書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學生自己練寫。

6、進行點評。

（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示範講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）

三、積累運用

師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。

（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）

四、小結：

誰能來談談你這節課有哪些收穫？從同學們的彙報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收穫。

五、板書設計：

20、小鷹學飛高

白雲的上方 越

大山的上空 來

大樹的上方 越