西師大版《8加幾》教學反思

西師大版《8加幾》教學反思

《8 加幾的進位加法》是在學習《9加幾的進位加法》基礎上教學的，也就是孩子們已經對進位加法的計算方法有了大概的瞭解，在學習《9加幾的進位加法》的過程中，他們充分體會到10加幾的簡便。而《8加幾的進位加法》的學習是對各種計算方法的進一步探究和鞏固。透過學習，使學生能充分建立起一個進位加法的數學思想。

成功之處：

1、注重培養問題意識：我注重培養學生髮現問題，解決問題的意識。在課堂上讓學生觀察飲料圖，問發現了什麼？能提出什麼數學問題？讓學生在觀察中發現，在發現中質疑。特別是注意培養學生合理利用數學資訊進行解決問題得到了領導和同事們的肯定。

2、注重知識的形成過程：課堂上我是利用動手操作讓學生自己動手擺一擺、說一說，同桌交流，全班交流中使學生初步感知《8加幾》的計算方法，體會湊十法優勢。

3、學生在口答第1小題6+9的口算方法時非常出乎我的意料，學生張潔雨這樣說：我是把6分成3和3，3+9=12 12+3=15。聽完張潔雨的回答我心裏非常緊張，心跳加快，校長、主任、和很多老師都在現場，而且都擡起了頭，露出特別驚奇的表情看着我，當時我愣了兩秒鐘，馬上說：9+3=12你是怎樣算的，張潔雨說：9+3=12我都背會記住了。這時我平靜了許多，非常高興肯定地說：你說得真棒，她的這種口算方法體現了張潔雨的個性，我們可以稱它爲張氏算法。張潔雨非常自豪地坐在了座位上。

備學生是我們教師每次必須所認真考慮的問題。雖然每次對學生的思維和答案有多種預案，而學生是獨立的個體，有自己獨有的知識背景和已有經驗，如何處理和利用課堂中的及時生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來耐心、認真傾聽學生的想法，給學生一片自由飛翔的天空。學生的思維與我們的思維不同，他們的頭腦中時常會冒出些新穎的想法，而那些創新的火花往往在瞬間產生，如果教師能及時俯下身子去傾聽，就會挖掘出錯誤背後的創新因素，保護學生難得的智慧火花。若我們老師草率的否定答案，不給學生解釋的機會，不去傾聽學生的見解，久而久之，學生就不會去獨立思考問題，他們的思維禁錮在固有的模式中。因此我們要伏下身子耐心的傾聽、思考學生的見解，哪怕是錯誤的，也不能輕易放棄。

不足之處：

1、複習題過多。雖然每一道複習題都是我精心設計的，也很實用，但是可以減少數量，以節省時間，給新知的探究留下足夠的時間。讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

2、在引導學生看圖，你從圖中瞭解了哪些數學資訊時，開始學生回答出主題圖中所畫出的物品：有幾名學生、有幾箱飲料、有幾瓶水等等，而圖中對話框中的數學資訊很少有學生髮現，多次引導下才有少部分學生髮現。課下我做了深刻的反思，發現了原因所在。

①雖在10以內加法減時學生有找數學資訊的經歷和基礎，但仍有部分學生對數學資訊這一名詞還不理解、不明白。

② 由於學生的基礎是10以內的加減法的主題圖的觀察方法和思維訓練，大部分學生找數學資訊時，仍舊採用數一數的方法，對圖中的對話形式沒有接受。我課下翻了翻教材，確實是從這一主題圖纔開始出現對話形式的。而在備課時我卻忽視了這一點。雖然我是第一次使用青島版教材，但仍充分說明了我對新教材把握上存在漏洞，今天后的教學中我會更加註意。

透過分析和深刻的反思。這節課既有成功也有不足，和我預想的效果有差距，在教研活動中我認真聽取了各位老師的意見和建議，努力使自己的課堂更加高效。