科學《蠶的生長變化》教學反思
科學《蠶的生長變化》教學反思
我們對於事物的認識都遵循由感性到理性,由表層到深層的順序,層層遞進去研究,挖掘。但,今天我卻打破了這種正常的認知順序,巧妙地調整後,卻調出了一份好心情。
蠶其貌不揚的外表,甚至說看見它那笨拙的的樣子會有一種令人生厭的感覺,可它卻有一種默默無聞,一心吐絲造福人類的可貴品質。人們的記憶中早已沒有了那其醜無比的笨笨蟲的形象,取而代之的是一個被美化的,可愛的小生命。
今天,在進行蠶的身體結構認識的教學環節中,當我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學生面前時,大部分學生都把臉轉到一邊,並不住地說:“真噁心。”個別幾個學生雖沒有做出那麼強烈的反應。但也只是爲了免遭老師的批評。我當時確實很氣憤,可轉念一想,如果換成我,不瞭解蠶吐絲的本領,看到這樣一個面目可憎的小生命,也會有噁心的感覺。要想深刻地瞭解剖析一種事物,需要建立在對它良好的第一印象的基礎上。於是,我馬上想到調整教學順序。先從後面的內容入手,我向學生生動地講解了蠶這麼小的生命,卻能吐出那麼多的蠶絲,人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品…學生的心理在一點點變化,由厭惡到驚歎到喜愛,我抓住這個契機,問同學們:“你們喜歡蠶嗎?”學生毫不猶豫地回答:“喜歡。”那麼我們就帶着喜歡之情再去觀察這個小生命,研究一下它身體結構的特點。學生都愉快地投入其中,其樂融融。最初的厭惡之感已消失得無影無蹤。
書是死的,人是活的。教師不是書本的簡單複製者,而應該努力使自己成爲書本的昇華再造者,活人教活書。
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