變化我的教學反思
到農村小學支教已兩個月,在這兩個月,農村孩子與城鎮孩子的不同之處和這段時間的變化給我很大的觸動。記得剛來時,一個老師說曾對我說:“我們這兒的孩子不像城鎮的孩子那麼聰明,課堂上的小組學習啊,還有讓他們自己提問題解決問題等這些‘新式’教法,在這兒很難行得通,你不要報太大的希望。”當時,我覺得她這話真是誇大了,不太相信,對自己將要接手的班級滿懷信心。短短几天的接觸,課堂上孩子們膽怯、拘束,不敢表達自己的想法,令我有些灰心,摸底調查的結果更是讓我很失望,班裏四十個學生裏有七、八個留級生,弱智也達到五個之多,沒有達到入學年齡學習感到很困難的也有好幾個,面對這種狀況真是覺得心有餘而力不足!偶得蘇霍姆林斯基的一句話:“從我手裏經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生,而是別具特點,與衆不同的孩子。”這句話重新燃起我的希望,我決心憑自己幾年來的一點教學經驗試試,制定相應方案嘗試改變學生現狀。
方案一:創設氛圍,促使良好班風學風的`形成
具體措施:精心佈置教室,讓每一面牆“會說話”,“智慧角”、“百花爭豔”、“收穫果實”、“你追我趕”等欄目的出現,讓學生眼前一亮,聽完我介紹各欄目的用途後,他們激動不已。我不禁感慨萬千,這些在城鎮孩子眼裏習已爲常的東西,竟能讓這裏的孩子感到如此新鮮,如此興奮。
方案二:念順口溜,調整課堂紀律
具體措施:課堂上,運用一些簡單易學,又能吸引學生的順口溜來調整課堂紀律,如:1、2、3快坐好;3、2、1快歸位;小小又手不亂動;小小嘴巴不亂說;小小耳朵細細聽……學生既覺得有趣,又能很快地把他們分散的注意力集中過來。現在,在課堂上這些有趣易懂的順口溜成了孩子們的最愛,常讓不認真的孩子很快地進入學習狀態。
方案三:結對子,培養小組合作學習
具體措施:新課程提倡自主合作學習,讓學生成爲學習的主人。
(1)與中年級結對子。爲了儘早讓學生學會小組學習,我特意向隔壁班(三年級)的班主任借了幾個拼音基礎較紮實的學生,對其進行簡單培訓後,將班級按優中差結合的方式分成八個學習小組,把幾個中年級的學生分到各個小組裏,一方面指導學習組長如何組織小組學習,另一方面檢查拼音學習情況,及時糾正。這些中年級學生連續兩個星期利用寫字課組織小組學習,利用課餘時間檢查學習的情況。結對子活動不僅增進了兩班學生的感情,還培養了幾個不錯的學習組長,班裏的學生已初步掌握了小組學習的方式。在課堂上,我還常利用各種競賽,增強學生爲小組爭光的決心,學生變得活躍了。
(2)與學困生結對子。學困生學習感到吃力,跟不上,而優生學得輕鬆,有時會覺得無事可做,於是一幫一的活動在我們班展開了,優生在活動中品嚐到成功樂趣,學困生在活動中體會到班級的溫暖,更加努力學習,一舉兩得。
方案四:生教生,培養小老師
具體措施:班裏有兩三個特別突出的學生,我有意識的讓他們充當小老師,教大家讀,他們很聰明,很快便學會了,於是,我又繼續擴大範圍,讓更多的學生參與到這一活動中。剛開始很多學生不敢上來,上來後,站上講臺桌前,手腳都不知該怎麼放,拿着卡片手還直髮抖;現在學生們的膽子大多了,變得大方了,有時甚至搶着要到上面教大家讀,雖然有時讀得不是很好,但他們還是很開心。
……
兩個月過去了,學生們一點一滴的變化我看在眼裏,喜在心頭,雖然他們沒有像城鎮的學生擁有那麼好的學習條件,生活條件,雖然他們學習成績還不是很理想,但他們淳樸,他們快樂,他們有拼搏的精神。每個孩子的潛能是不可估量的,身爲老師,我想我會盡我所能去發現,去發掘,孩子們的進步即使很小,我仍會對他們充滿希望。
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