初中語文《哨子》教案

初中語文《哨子》教案

教材說明

《哨子》處於浙江省編寫的義務教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》裏的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學生了解議論文的觀點和材料之間的統一關係，初步學會閱讀議論文或聽人發表議論時，能分辨議論的觀點、材料及兩者的關係；並在自己發表議論時能提出明確的觀點，選用充分的材料加以證明。

教學目標

1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明，材料必須確切而充分。

2、瞭解議論的觀點和材料之間的統一關係。

教學設想

1、重點：對議論的觀點和材料的要求。

2、難點：①觀點與材料的統一關係。

②“哨子”的不同含義。

3、學法指導：議論的觀點和材料的概括方法。

4、整體設計：三大板塊：材料—觀點—關係。

教學時數一課時

教學內容和步驟

一、匯入新課

上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領悟到“學習文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啓發，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什麼啓發。

二、關於材料的分析

（一）具體感知

1、引導學生默讀第一段，請一位學生講述富蘭克林七歲時關於“哨子”的故事。

2、請6位學生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其餘思考：

⑴這六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什麼？

⑵各用一句話概括這些故事，可採用“××人做××事”的句式。

學生自由發言，教師加以肯定與鼓勵。

（二）理性分析

1、關於“哨子”的這些故事，你認爲真實可靠嗎？請談談你的看法。

2、作者爲什麼要安排六種人關於“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個，你認爲可以嗎？請談談你的看法。

3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。（板書）

三、關於觀點的分析

1、學生速讀全文，思考：

⑴長大後，“我”爲何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新？

⑵“我”關於“哨子”的故事和其餘六種人關於“哨子”的故事有什麼相似之處？請用文中的語句回答。

2、從議論的角度來說，前六個故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀點，並指出觀點所在的位置。

3、齊讀觀點，思考：⑴作者贊成什麼？反對什麼？

⑵你認爲作者的觀點正確嗎？

⑶作者採用什麼句式來表述？

4、教師小結：觀點必須正確、鮮明（板書）

四、關於觀點和材料統一關係的分析

1、“觀點能統帥材料”這一知識點以教師講解爲主。

2、“材料能證明觀點”設計如下問題：

⑴議論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料，如“某人醉心於名望，全身心投身於政事，也時刻關注自身的家庭、健康等等”，可不可以？爲什麼？

⑵如果將第8段的材料換成另一個真實材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質享受”，可不可以？爲什麼？

3、教師小結並板書：統率，證明。

五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同

學生討論，教師小結：

1、雜感寫作特點：由此及彼，借題發揮。（板書）

2、本文材料較爲概括，而《談骨氣》材料較爲詳細。

六、總結

1、材料和觀點的要求。

2、兩者的統一關係。

七、作業

參照《哨子》的寫法，以《哨子》爲題，寫自己曾爲一個“哨子”付出過高代價的一件事。

總評：

教案緊扣目標，按材料、觀點及兩者之間的關係三大板塊設計，條分縷析，完整統一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析；既能突出重點，又能突破難點；既重視學法指導，又重視思維訓練，是一則不可多得的教案。