《哨子》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編精心整理的《哨子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《哨子》教學設計篇1

學習目標：

1、學習如何根據親身經歷的生活實例提出論點的寫法。由小及大，由一事物推及其他事物，從中匯出深刻哲理的寫作方法。比喻的論證方法；

2、培養說理能力，能對事情有自己的看法並能準確表達自己的觀點；

3、學會爲值得的事情付出代價。

學習重點：

作者能夠從童年經歷的一件小事講起，推及到其他事例，進而引出論點，這種歸納論點的寫法，是本課的學習重點。

課時安排：1課時

學習過程：

同學們，我們在生活中經常遇到一些自己很有感觸的事，或是高興、讚許，或是厭惡、憎恨，我們都想把它給其他的人，如果寫成文字，把自己的感受與觀點鮮明寫了出來，那就是議論文。我們將要學習的《哨子》便是美國著名的政治家、科學家富蘭克林根據自身經歷而寫成的一篇文章。

一、預習導航

1、朗讀課文

同學們，你知道如何走進作者的文學世界嗎？老師告訴你，是朗讀。透過朗讀，可以讀出自己的感受，讀出自己與作者的共鳴！朗讀是溝通你與作品的橋樑，那麼，在分析課文之前，先讓我們一起放聲朗讀吧！

2、作者介紹

富蘭克林（1706－1790），是美國資產階級革命時期的民主主義者，也是一位科學家。1731年在費城建立美國第一個公共圖書館。1743年組織美國哲學會。1751年協助創辦賓夕法尼亞大學。獨立戰爭時參加反英鬥爭，當選爲第二屆大陸會議代表，並參加起草著名的《獨立宣言》。1776—1785年出使法國，締結法美同盟。1787年擔任制憲會議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面有貢獻，發明了避雷針。在哲學上，擁護自然神論，承認自然界的存在及其規律的客觀性。

2、字詞知識積累

（1）給加着重號的字注音。

怠（）惰書札（）大肆（）摒（）絕

負債累累（）鋃（）鐺入獄殫（）思竭（）慮

（2）按拼音寫漢字。

mínɡ（）記熱zhōnɡ（）ánɡ（）貴

mǎnɡ（）漢yòu（）人誤入qí（）途

二、整體感知

1.作者針對朋友信中的打算，提出了一個什麼觀點？請用課文中的原句回答。

參考的答案：我認爲如果我們小心不要爲哨子付出太多的代價，我們是可以從這個世界多得益、少受害的。

2.請你用簡潔的語言複述作者小時候買哨子的經過，並說說作者從哨子故事中得到的人生感悟。

參考的答案：複述應抓住事件的起因、經過、結果，示例：富蘭克林七歲時去玩具店買東西，半路上被一個小男孩的哨子吸引，於是傾其所有買下了這隻哨子。他得意非常，可是到家以後，哥哥、姐姐、表姐卻告訴他：他買這隻哨子付出的錢遠比哨子本身的價值高出四、五倍。這使小富蘭克林懊惱極了；得到的人生感悟是：我認爲如果我們小心不要爲哨子付出太多的代價，我們是可以從這個世界多得益、少受害的。

3.文中多處出現“哨子”一詞，它的意思有變化嗎？具體說說它在文中的含義。

參考的答案：“哨子”最初的`含義是生活中常見的能吹響的器物，兒童玩具；後來比喻自己不必要的東西，對其價值作出錯誤估計的食物。

4.作者把哪些事物比喻成了“哨子”？這些事物與哨子之間有什麼相似點？

參考的答案：作者把恩寵榮祿、名望、財產、尋歡作樂、遠遠超出生活水平的享受、高貴的門第、榮華富貴比喻成了“哨子”。這些食物與哨子之間的相似點是：都是對其價值做出錯誤估價的事物。

三、問題探究

1.讀課文第四段，作者高價買哨子的做法遭到了全家人的指責，如果你是他的家人，你也會指責他嗎？爲什麼？

參考的答案：言之有理即可，如：其實，小富蘭克林不必懊悔，因爲孩童的心是純真無邪的，當他們得到了自己想要的東西時，那種欣喜是大人們難以體會到的，因爲它不受任何物質的束縛。你看，小富蘭克林得到了哨子之後是“非常高興，吹着哨子滿屋子轉”，因此應該高興纔是，而不必因哥姐們的話而懊惱。

2.課文的主體是講述哨子的故事，那麼把課文的第一至第三自然段刪掉，直接從第四段寫起，好不好，爲什麼？

參考的答案：也可以，但是不如現在這樣效果好。前三個自然段有個作用：①提出觀點，設定懸念。②照應結尾，完整結構。

3.作者講述了小時候一個有關哨子的故事，後文又把“哨子”作爲一種比喻來說理。這樣說理的好處是什麼？

參考的答案：以比喻手法論證，使所講道理清楚明白，讓人容易接受；另外，以自己的故事引入，加強了本文論述的真實、合理性。

4.在你的生活經歷中，是否也曾經爲“哨子”付出過代價？請把它寫出來，並談一談你讀了本文之後的感受。

答案略

四、寫作借鑑

1.新穎的議論形式

本文作者從童年出高價買哨子的悔恨中給自己確立了原則——“不要爲哨子付出太多”。然後例舉六個事例加以評論，最後歸結一個結論，爲哨子付出太高的代價是人類很大一部分悲苦的根源，意在警醒世人，要端正自己的價值觀、人生觀，免受悲苦，尋求真正的幸福。這種議論形式一點也不枯燥，引入的小故事，有生動的情景，讀起來很親切。論點也用比喻的說法，既形象，又有回味的餘地。拿來作評論的種種社會現象，很能觸動靈魂，且具體，實在，好懂。這對於我們寫議論文來說，實在是一種很好的借鑑：不用板着臉說教，一樣深入人心。

2.書信體的說理形式

運用書信體形式作文，便於作者與讀者直接交流，拉近兩者之間的距離，顯得親切、輕鬆。藉助書信可以敘述事情、介紹事物、發表看法。

《哨子》教學設計篇2

教學目標

一、基本知識目標

掌握“預習提示”中的詞語；

二、能力訓練目標

1、進一步學習掌握議論文的閱讀方法；

2、訓練由閱讀到寫作的遷移能力。

三、情感體驗目標

引導學生感悟“不要爲哨子花費太多”的人生道理。

教學重點

透過閱讀理解使學生進一步瞭解議論文的基本特徵，學習寫議論文。

教學設想

1、本文透過作者親身經歷的一件事情而得出人生哲理，對學生學習感悟生活很有啓發性。因此，教學上要善於引導學生結合自己親身經歷加以體會。

2、安排二節課。

教學程序

第一課時

教學要點：整體把握

掃清字詞障礙，學習閱讀議論文的方法。

教學步驟

一、激情喚志

同學們都聽說過“三十六計”這個詞。在體現我國古人智謀的三十六計中，有一個是美人計。看過《三國演義》的同學，記得其中的美人計嗎？美人是誰？（齊答：貂嬋！）中計者是誰？（答：董卓、呂布。）漢朝末年，董卓篡權，弄得國無寧日，民不聊生，他的乾兒子呂布，非常勇猛，是幫他作亂的爪牙。王允等忠臣爲匡復漢室，用美女貂嬋去離間二人，先將貂嬋許配呂布，又暗送給董卓。呂布心懷奪妻之恨，與董卓產生間隙，最終親手殺死董卓。董卓爲虎作倀，死不足惜。但換一個角度想：他爲了一個美女而失去性命，值得嗎？（齊答：不值得！）對，得不償失。普天之下，得不償失的豈止一個董卓！《哨子》一文的作者，就親身經歷了這種得不償失的事情，並且耳聞目睹了許多類似的故事。下面我們來學習這篇課文，看看作者講述了哪幾類人的故事，他們各有何得，有何失，這又給予我們什麼樣的生活啓示？

二、確定自學目標

方法：教師引導，師生共同確定。

1、掌握生詞；

2、根據議論文的寫作思路確定閱讀目標：把握論點，把握論證。

問題：

1、作者的觀點是什麼？這個觀點是怎樣提出來的？

2、作者用了哪些論據來論證論點？用的是什麼論證方法？你認爲這樣的論證方法好嗎？爲什麼？

三、學生自主探索

教師活動：

1、指導學生帶着確定的問題快速閱讀文章。

2、引導學生根據已有的把握寫作思路的知識和經驗閱讀。

學生活動：

1、主閱讀探索，要求圍繞確定的問題不斷地給自己提出閱讀疑問。

2、先個人，再小組討論疑難問題。

四、交流共享

1、教師注意引導，激發小組間、師生間的交流共享熱情；引導學生集中注意力，尊重他人觀點地參與討論交流。

2、師生小結；

本文從作者親身經歷的一件小事引出一個論點，用“哨子”的比喻意義評價一系列社會現象，最後引出結論，警示世人。

用排比列舉論據，給人層次非常清晰的感覺；用比喻非常生動地論證了中心論點。

五、情感體驗

問題：你本人或親人有過爲“哨子”付出代價的事情嗎？請結合本文談談你的感受。

六、效果評價

對學生個人和學習小組的學習效果進行恰當評價。

板書設計：

親歷事情：爲買哨子付出了比它原價高四倍的代價。

（個別）

不要熱衷於獵取恩寵榮祿——犧牲自由、品德、朋友太高對事物

爲哨個醉心於名望——————忽視了自己的事的價值

論點：子花爲了積累財產—————放棄舒適、樂趣、尊重、快樂的作出

（一般）費太別爲了尋歡作樂—————損壞了身體錯誤的

多沉迷外表、裝束、住宅、傢俱、設備——投進監獄代價估價所

造成

第二課時

教學要點：遷移寫作

教學要求：

1、指導學生根據本文的結構特點（總分總）、論證特點（列舉事例用比喻的方法論證論點）模仿寫作；

2、鼓勵在模仿的基礎上創造性地寫作。

寫作指導：

1、繼續學習列寫作提綱和收集材料的方法；

2、引導學生模仿寫作。