四年級語文麥哨獲獎教學設計

篇一：人教版四年級語文下冊《麥哨》優秀教學設計

《麥哨》

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。 教學準備：掛圖或課件、麥哨實物、茅茅針

教學課時：一課時

教學過程：

一、聊天激趣

1、同學們，你們去過農村嗎？喜歡農村嗎？爲什麼？（農村山美、水美、景美、人更美）知道農村小孩除了上學，雙休日干什麼嗎？（讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。）

2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲。

二、初讀課文

1、今天，我們就隨着作者陳益，一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們開啟課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應 此起彼落茅茅針 麥稈 似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和着 交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎麼知道的？

2、自由讀課文前兩個自然段和最後兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。

A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導讀，理解省略號在這裏的作用。

B、 剛纔只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？

教師引導：

A、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

B、體會作者語言的優美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??

C、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後一句“傳得很遠、很遠??”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中盪漾開去。

3、課文中有兩個詞語特別重要，（提示：這兩個詞是描寫麥哨的）只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文，到文中尋找。

4、理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”？

5、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

反饋交流：

篇二：四年級語文《麥哨》教學設計

教學目標：

1.在自主梳理，合作交流補充的過程中，展示想畫面的本領，嘗試用小標題概括，在老師的指導下關注遺漏或合併，進而讀懂這篇散文的主題是爲了表現鄉村生活。

2.在交流中，嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉村生活的'情趣。

3.讀文後，同桌檢查文中要求認識的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語句，並嘗試運用。

一、談話匯入，回顧閱讀方法。

師：同學們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請同學們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎麼讀的？ 師：看來大家很關注略讀提示。但有一點同學們忽略了。從精讀課文學到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請看，這是《鄉下人家》的課後習題，哪些讀書方法呢？

生：我們要有感情地朗讀。

生：還要把自己喜歡的部分背下來。

生：我們要想象畫面。

師：想象畫面可以讓我們更好地走進文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？

篇三：四年級語文《麥哨》教學設計

教學目標：

1.在自主梳理，合作交流補充的過程中，展示想畫面的本領，嘗試用小標題概括，在老師的指導下關注遺漏或合併，進而讀懂這篇散文的主題是爲了表現鄉村生活。

2.在交流中，嘗試運用本單元想象畫面的方法來感受鄉村生活的情趣。

3.讀文後，同桌檢查文中要求認識的"畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩"這八個生字，分類積累描寫聲音及"吃茅茅針"的語句，並嘗試運用。

一、談話匯入，回顧閱讀方法。

師：同學們，今天我們來讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請同學們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎麼讀的？

師：看來大家很關注略讀提示。但有一點同學們忽略了。從精讀課文學到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請看，這是《鄉下人家》的課後習題，哪些讀書方法呢？

生：我們要有感情地朗讀。

生：還要把自己喜歡的部分背下來。

生：我們要想象畫面。

師：想象畫面可以讓我們更好地走進文中，會有一種身臨其境的感覺，是嗎？

師：光想畫面，還不過癮，還要走進畫面。怎樣走進畫面呢？這個單元的導讀可以幫助我們。我們來看看。

師：當我們讀到描寫瓜果芳香的句子時，你該怎麼讀？

師：我們就要想象着用鼻子去【板書：聞】。當讀到描寫青蛙歌唱的句子，我們又該怎樣做？

生：我們應該想象着用耳朵去【板書：聽】。

師：當我們讀到描寫遼闊的草地，成羣的牛羊的句子，我們又該怎樣做？

生：我們應該想象着用眼睛去【板書：看】。看都不夠，得欣賞。

師：對呀，調動我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進畫面。

師：想畫面，走進畫面，這兩方法你學會了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來檢驗一下同學們的讀書本領。首先要看同學們想畫面的本領。看看你能看到幾幅畫面？開始讀吧！

二、初讀課文，梳理畫面。

1.師：大家都讀完了嗎？請把書扣過去，看到幾幅畫面？用手勢告訴老師。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅畫面的請舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。

師：老師想先請看到一幅畫面的同學來展示，現在不說，後面可就沒機會了。

（第三自然段）

生：我看到了孩子的穿着這幅畫面。

師：看來，你在讀第三自然段的時候，眼前浮現出這些孩子們的樣子？

師：那在你們眼前的畫面中

，這羣孩子在幹什麼呢？對，這就是割草的孩子們的畫面。翻開書，找到這段，寫下來。

（第四自然段）

生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花......

師：看來，你們明白這個意思，但把他們叫做植物或農作物，感覺就像科學書上的插圖，冷冰冰，這是風景呀！這是哪裏的風景，還記得嗎？翻開書快看。田野的風光。好，把田野圈起來，在上面寫上風光兩個字。這就又是一副畫面了。

（第五自然段）

生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。

師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們在——遊戲

師：這活動的地點太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對，那這就是在草地遊戲。好，批註在書上。

在這幅畫面中，我們還能看到什麼？那你覺得這幅畫面應該叫什麼呀！那這個畫面可以改成什麼？

（第六自然段）

生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。

師：你在讀書時看到了孩子們吃茅茅針，這個畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什麼？看看書。有采集的，有品嚐的，還有茅茅針的樣子。

師：那合起來就是採集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嚐的，還有茅茅針的樣子。記在書上。

師：剛纔老師不是說了嗎？五幅得100分，除此之外，同學們還看沒看到其他的畫面？

（第一二、七八自然段。）

師：除了這四幅畫面，還有沒有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒有關注到。

師：對，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。

梳理：

師：我們來看，你們最開始看到的幾幅畫面和現在我們看到的畫面一樣嗎？

師：有沒有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。

師：其他同學請起立，哪個畫面，你在最開始讀書的時候漏掉了？快說說，要誠實呀！在比如說，在割草的孩子這個畫面中，誰只注意孩子們，而沒有注意到割草啦？草地玩耍這個畫面，誰只注意玩耍，而沒注意到草地的？把看到的畫面打上對號，沒看到的畫面打上重點號。以後讀書細緻點，你們也一定能成爲讀書高手。

2.師：我們看，文章一會寫吹麥哨，一會寫孩子割草，一會寫田園風光，一會寫孩子們草地遊戲，然後又寫孩子們採集茅茅針。看起來是不是感覺挺零散的。再想想，其實這些內容都是寫什麼？不知道啊，略讀提示可以幫我們的忙，有一個詞告訴我們這些都是在寫什麼的？

生：都是在寫孩子們的生活。

師：對，這樣讀書纔對，讀略讀課文一定要先讀文章，有一定理解了再讀導讀，你就會發現自己什麼讀懂了，什麼沒讀懂，明白了嗎？

師：作爲一個生活在城市裏的孩子，看着這樣的鄉村生活畫面，你有什麼想法？什麼感受？

三、想象體會，感受鄉村生活。

1.你羨慕他們什麼？到底是什麼讓大家羨慕、嚮往、甚至是想體驗一下他們的生活呢？

2.默讀課文，批註交流。你讀書用......幹什麼啦！讀是能讀到，但會讀的人，會聞到，看到，聽到，嚐到。

師：來我們來交流一下，說說你的感受。

第五自然段（玩耍之樂）

生：最吸引我的是第五自然段，"孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！"讀到這，我感覺他們玩的太開心了，可以自由自在地做他們想做的遊戲。

點評：同學們知道他爲什麼羨慕嗎？因爲他都想象着用腳去踩那片草地了，太舒服了。

聽着他的話，我們都感受到你已經跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。

聽你一說，都感覺到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時候都會調動整個身子來想象啦。來給我們讀，讓我們也想象着打個滾。

呀，你的手都已經拄在草地上了，你才知道他有多軟啊！

同學們，他簡直是用腳在踩着草地來讀書啊，讓我們也踩着那柔軟舒適有彈性的草地來