四年級語文下冊《麥哨》教學反思

《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象。這篇課文，不僅文質優美，而且韻味雋永，值得品味感悟。透過教學，收穫頗豐，有可取之處，也有不足之處。

1.激發學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。爲了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設定導語：“同學們，你們去過鄉下嗎？你們在鄉下都玩些什麼？”這樣調動了孩子的生活經驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛鍊了學生的口頭表達能力，有助於學生進入課文學習，理解意境。接着，我又以麥哨爲引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文字產生了期待，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。

2. 以生爲本，合作學習。《課程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，在《麥哨》這篇課文的教學中，我都努力立足於學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優美的句子，在旁邊批註出感受或體會，然後在小組交流。讓學生充分地閱讀文字，自主學習，從交流中豐富自己的體會。爲了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節奏，爲孩子們創設讀的`平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學生在讀中學，讀中悟。

3.學習修辭方法，加強運用。在教學文字時，根據學生的自讀自悟隨機教學，關注學生已有的知識點，而在重點句、段的學習中各有側重，體現語文姓“語”的特點。源於這是一篇略讀課文，我把教學的重點落在了田野美景上。先透過學生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發了學生熱愛鄉村、熱愛語文的情感。如在學習重點句：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”讓學生髮現作者運用怎樣的修辭手法，從而知道這裏採用了排比的方法，接着透過朗讀感悟農村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然後再透過圖片進行排比句式的訓練，讀、悟相結合，課內、外相結合，不僅關注內容，更關注語言文字。

不足之處：

1.由於本週事情比較多，沒有做到精心備課，準備不是很充分，教案不夠熟練，沒有做到心中有數，有的環節漏掉了。效果不理想。

2. 學生的點評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導要恰到好處。

3.雖然採取了小組合作，但沒有體現出來，學生理解淺顯，老師也沒有做到引導。

透過這節課，我深深感到了自己在閱讀課文教學中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學環節的精妙設計等都還需細細鑽研和揣摩，這將是我以後教學努力的一個方向。