小學生安全教育的演講稿

全教育於意見意義性，娛樂性、身臨其境性，可藉助演說、遊戲勾當、知識競賽等載體，對於學生舉行形象生動的安全知識教育。根據學生的年齡特徵，在小學一至四班級，可以多接納講故事、遊戲、意見意義勾當等情勢舉行安全教育。這樣，學生樂意接受，踊躍性也大大提高了，安全防範意識也加強了。

如開展了"班級安全知識競賽勾當"，以小組爲單元參加計分評獎。分必答和搶答兩部分。學生的踊躍性可高了，準備得可認真了，除了認真學、記老師發的安全知識資料外，自己還透過網絡、報紙等情勢去收集其他的安全知識和案例。有的學生還策動了家長呢!在競賽勾當中，記得有這樣一道搶答題：當在上學的路上，你發現有一根電線垂掉在路中央時，會怎麼辦?有一個組搶答到：①馬上後退，配備佈置危險標誌，奉告其他行人不要透過。②求救附近的成人，或打119，尋找並關掉電源。完美!還有這樣一道選擇題：在上學的路上，你從一個池塘邊經過，一不小心，滑落到池塘裏。接下來，你會(可多選)a.尖叫、呼救、喊你的夥伴;b.拼命拍水、伸出腿，在水中撲騰，爭取往岸上爬;c.揮舞手臂，去抓住不論什麼有可能抓得到的東西;d.屏住呼吸、穩住身板，而不是四肢揮舞使勁掙扎，在嘴和鼻子露出水面時呼救。學生選擇了a和d，並且詮釋到：選a，掉在水裏後尖叫、呼救，對於得到幫助很有作用，但是掉在水裏後直接張嘴呼救，有可能會導致嗆水，加快窒息，這種做法不完全正確;選b、c完全不合紕繆，人掉在水裏後，不管會不會潛泳，都不該拼命地揮舞手臂或者使勁伸出腿，因爲這種掙扎會更加粉碎身板的平衡，使自己下沉的更快，而且，如果水下有水草，向下伸出腿有可能會被水草纏住，使你無法浮上水面、無法呼吸。d的方法最好，只有不慌亂，才能保持平衡，贏得自救或者被救的機會。真棒!這些都充實說明學生的安全知識程度大大提高了，安全意識大大增強了。這種方式比老師的說教好多了。

而五、六班級可用演說、遊戲勾當和實地安全隱患大排查等勾當舉行安全教育。安全知識演說勾當也是一種行之有效的教育勾當，它可以透過演說者向大祖傳達哪些舉動勾當危險、遇到危險時的處理方法、應該如何避免危險等等，比老師的說教更具說服力。透過遊戲勾當也是行之有效的安全教育方法之一。在遊戲中，存心配備佈置一些危險障礙，讓學生識別、排除，從而到達對於學生舉行安全教育之目的。當然，如果有條件，請消防員到學校舉行各種安全隱患應對於方法的實地大演練就更好了，這樣學生更易接受安全知識，規範他們的安全舉動，提高和增強他們的安全意識。

同學們，遵守規則，就是對自己的生命負責，就是對我們所愛的人和愛我們的人負責。嚴格遵守作息時間，嚴格履行請假制度，嚴格服從學校管理，從身邊做起，從小事做起。只要嚴守規則，每一朵生命之花就會更加嬌豔，每一個家庭就能更加美滿，整個社會就會和諧發展。事故隱患，你查，我查，人人查，校園安全，你管，我管，大家管。謹記：安全第一，生命是天!謝謝大家!安全教育的情勢應多樣化在新課程理念，枯燥的說教枯燥寡味，容易讓人孕育發生厭煩反感情緒爲啥子網絡遊戲那末吸引學生，由於學生具備極強的好奇心，而網絡遊戲具備很強的趣味性，能夠滿足學生的要求是以安全教育的情勢應多樣化咱們應該付與安全教育於趣味性，文娛性、身臨其境性，可藉助演說、遊戲活動、知識競賽等載體，對學生進行形象生動的安全知識教育根據學生的春秋特性，在小學一至四年級，可以多接納講故事、遊戲、趣味活動等情勢進行安全教育這樣，學生樂意接受，踊躍性也大大提高了，安全提防意識也加強了而五、六年級可用演說、遊戲活動和實地安全隱患大排查等活動進行安全教育安全知識演說活動也是一種行之有效的教育活動，它可以經由過程演說者向各人轉達哪一些行爲活動危險、遇到危險時的措置懲罰方法、應該怎樣制止危險等等，比教員的說教更具說服力經由過程遊戲活動也是行之有效的安全教育方法之一在遊戲中，存心配備佈置一些危險障礙，讓學生識別、解除，從而達到對學生進行安全教育之目的當然，要是有前提，請消防員到黌舍進行各類安全隱患答對方法的實地大演練就更好了，這樣學生更容易接受安全知識，規範他們的安全行爲，提高和加強他們的安全意識縱不雅以往的安全教育，大多逗留在說教的層面上，總以“不許……”，“不要……”，“不能……”“不準……”等等號令限定性的語言，大多數學生聽見這樣的話語，總以爲教員又在管他們了，總會孕育發生反感情緒，甚或把教員的話當成耳旁風，孕育發生“你不讓乾的我就要試一試”的逆反生理這往往是事倍功半的效驗這又給黌舍，教員提出了值當深思的課題——如何對學生進行行之有效的安全教育呢?這就應該從事教育工作育不雅念和教育方法方面進行改革。

起主要改變教育不雅念現在的學生崇尚網絡，追趕名人，對家長、教員缺乏信託感西席應該放下師長的架子，在進行教育時罕用甚或不消號令限定性的口吻，師生之間的關係不是管教和被管教的關係，而是伴侶關係，是互相提醒、互相幫助的關係西席應該做到和善可掬，多和學生交流交心，讓本身有親和力，讓學生感應教員是可以信託的伴侶我在對學生進行安全教育時，總是這樣問:“上課放學途中咱們要注意啥子呀?”“要是不注意這些個會造成啥子緊張的後果呢?”“天熱了，咱們又要怎麼辦呢?”“雷雨時，你是怎樣做的?要是方法不不錯誤地會意怎樣?”面臨教員提出的疑難題目，學生就患上好像教員在向他們徵詢謎底，他們感覺有一種親切感，他們總是爭先恐後、滔滔不絕的揭曉本身的看法、不雅點這樣學生更能記住安全常識，更懂患上應該怎樣不錯的去做也加強了，而五、六年級可用演說、遊戲活動和實地安全隱患大排查等活動進行安全教育安全知識演說活動也是一種行之有效的教育活動，它可以經由過程演說者向各人轉達哪一些行爲活動危險、遇到危險時的措置懲罰方法、應該怎樣制止危險等等，比教員的說教更具說服力經由過程遊戲活動也是行之有效的安全教育方法之一在遊戲中，存心配備佈置一些危險障礙，讓學生識別、解除，從而達到對學生進行安全教育之目的當然，要是有前提，請消防員到黌舍進行各類安全隱患答對方法的實地大演練就更好了，這樣學生更容易接受安全知識，規範他們的.安全行爲，提高和加強他們的安全意識。

縱觀以往的安全教育，大多停留在說教的層面上，總以"不許"，"不要"，"不能""不準"等等命令限制性的語言，大多數學生聽到這樣的話語，總認爲老師又在管他們了，總會產生牴觸情緒，甚至把老師的話當成耳旁風，產生"你不讓乾的我就要試一試"的逆反心理。這往往是事倍功半的效果。這又給學校，老師提出了值得深思的課題--如何對於學生舉行行之有效的安全教育呢?這就應該從教育觀念和教育方法方面舉行改革。

首先要改變教育觀念。現在的學生崇尚網絡，追趕明星，對於家長、老師缺乏信任感。教師應該放下師長的架子，在舉行教育時罕用甚至不用命令限制性的口吻，師生之間的關係不是管教和被管教的關係，而是朋友關係，是互相提醒、互相幫助的關係。教師應該做到平易近人，多和學生交流交心，讓自己有親和力，讓學生感到老師是可以信任的朋友。我在對於學生舉行安全教育時，總是這樣問："上學放學途中我們要注意啥子呀?""如果不注意這些會造成啥子嚴重的後果呢?""天熱了，我們又要怎麼辦呢?""雷雨時，你是如何做的?如果方法不正確會如何?"面對於老師提出的需要別人解答的題目，學生就得好像老師在向他們徵求答案，他們覺得有一種親切感，他們總是搶先恐後、滔滔不絕的發表自己的看法、觀點。這樣學生更能記住安全常識，更知道應該如何正確的去做。

其次，安全教育的情勢應多樣化。在新課程理念，單調的說教枯燥寡味，容易讓人產生厭煩牴觸情緒。爲啥子網絡遊戲那末吸引學生，因爲學生具有極強的好奇心，而網絡遊戲具有很強的意見意義性，能夠滿足學生的要求。因此安全教育的情勢應多樣化。