《有用的篩子》教案

《有用的篩子》教案

設計意圖：

在高淳的農村，逢年過節農婦用篩子篩糯米粉做點心，秋收農民在曬穀場用竹編做的大竹篩篩選稻子，這些看似平常的本土生活用具卻爲我園利用鄉土資源，開發園本課程提供了良好的教學素材。

“篩分現象”在孩子們的生活中隨處可見，如：茶葉包、夏天的蚊帳、家庭中的地漏以及捕魚的魚網等等。這種混合和分離的“篩分現象”普遍存在，卻極易被孩子們忽略，或有時幼兒知其然而不知其所以然。 透過設計本次教學活動，力求讓幼兒在認識、擺弄“篩子”的基礎上，發現“篩分原理”。引發幼兒對自己生活中一些“篩子原理”現象的觀察思考，發現一些有趣的物理現象，激發幼兒不斷的科學探索興趣，逐步意識到科學就在我們的身邊。

一、活動目標：

1、幼兒透過探索、發現篩子能分離大小不同混合物的原因。

2、學習用不同的篩子分離東西，發現篩孔的大小與被分離物的關係。

3、能大膽表述操作過程和結果。

二、重點和難點：

1、重點：幼兒發現篩子能分離大小不同混合物的原因

2、難點：能根據分離物的大小選擇適合的篩子。

三、活動準備

1、篩子若干個、筷子、勺子、調羹等；

2、分組操作材料：大米和紅豆混合物、蠶豆和紅豆的混合物、大米和麪粉的混合物，盛分離物的塑料盤子若干

3、視頻《生活中的篩分現象》。

四、活動過程

1、教師出示混合物，設疑。

（1）教師出示紅豆和大米的混合物，以情景匯入活動。

（師：今天，王阿姨家的小弟弟把大米、紅豆混在了一起。請我們一起想辦法幫助她，把混在一起的糧食分開。）

（師：怎樣把大米、紅豆分出來?）

（1）提問：有什麼辦法能把兩樣混在一起的東西分開？幼兒自由猜想。

（2）幼兒操作，使用筷子、手抓、調羹等工具分開混合物。

（師：你們分完了嗎？用的什麼方法?你覺得快嗎？）

2、初次嘗試：發現篩子能分開東西的原因。

（1）教師以帶來神奇的工具出示篩子，引導幼兒認識，知道篩子上有篩孔。

（師：你發現了篩子上有什麼？這叫篩孔。如果東西放在上面就會漏下去。所以要用盤子接住漏下去的東西。）

（2）幼兒合作用篩子篩分大米和紅豆的混合物。

（3）教師及時跟進，予以啓發引導與深入。

（師：大米和紅豆分開了，請你們把它們送回家。）

（4）集中討論，請幼兒說說自己的發現。

啓發幼兒發現：比篩孔大的東西留在篩子上，

比篩孔小的東西會漏下去

（師：篩子的本領就是能又快又方便地把混在一起的東西分開。）

3、教師出示新的混合物，再次設疑。

（1）教師出示蠶豆和紅豆的混合物、大米和麪粉的混合物。

（2）出示大孔篩子和小孔篩子，請幼兒比較它們的不同。

4、再次嘗試：發現篩孔與被分離物大小的關係

（1）幼兒動手操作，選擇合適的篩子分離不同的混合物。

（2）請幼兒說說自己的操作過程和結果。

（3）教師分別使用不同的篩子來分離混合物，透過比較得出結論：

（師：要根據分離物的大小選擇適合的篩子）

5、 瞭解篩子的作用。

（1）在小朋友的生活中還有什麼地方也能用到篩子的本領，讓我們的生活變的很方便？幼兒自由交流與討論。

（2）視頻《生活中的篩分現象》（農民用竹編做的大竹篩篩選着稻種，農婦用米籮淘洗大米，茶葉包，夏天的蚊帳，家庭中的地漏以及捕魚的魚網等），擴散幼兒的思維。

6、留下疑問，發散思考：

（1）出示大米、蠶豆、紅豆、麪粉的混合物，請幼兒討論、交流如何分開。

（2）請個別幼兒來試試看。

延伸活動：

1、在科學角，放置不同大小篩孔的篩子和各種混合物，引導幼兒繼續探索和發現。

2、繼續找找生活中的“篩分現象”。

課後反思：

本次活動以引起興趣——認識瞭解——操作探索——發散思考——延伸活動流程進行的。首先設疑，讓幼兒帶着問題去想辦法、操作去解決問題。當幼兒發現問題沒有解決，教師及時出示新工具——篩子，引導幼兒去認識、發現新事物的特點。然後，請幼兒操作，發現篩子的用處，教師總結。接着，教師再拋出問題，再次請孩子操作解決問題，教師總結。透過兩次操作，幼兒發現了篩子的用處。教師的總結，及時幫助幼兒獲得完整的概念印象。教師透過視頻，讓孩子瞭解“篩子原理”在自己生活中的一些應用現象，有助於幼兒將獲得的知識與自己的生活連結。最後拋給幼兒一個問題，讓他們保持探索的興趣。整個活動，幼兒爲主體，教師以引導者的身份，及時跟進，過程層層遞進，不斷激發幼兒的探索興趣，讓幼兒意識到科學就在我們的身邊。