北師大版數學四下《圖形分類》教學反思

北師大版數學四下《圖形分類》教學反思

我確定的課題是北師大版小學數學四年級下冊第二單元《認識圖形》中的第一課時《圖形分類》。老師們很少講這節課確定爲示範課進行公開教學，因此，可以查閱和借鑑的資料很少。

我透過仔細閱讀教材和教學用書，並且調閱部分資料，寫了第一份教學設計，分爲四個環節：複習舊知——探究新知——鞏固練習——課堂小結，也製作了課件。但是自己越看越是不滿意，主要有三點：一是，複習舊知，對於學生來講，圖形知識已經學過，印象比較深刻，不是很難。二是，探究新知階段，覺得只是使用課件，囿於課件，不能夠展現學生嘗試分類的過程，老師和學生都被課件限制。三是，鞏固練習中形式單一，難以檢驗學生的掌握情況，拓展不夠。

經過一夜的思考，第二天，就給當初的教學設計來了個大手術：

第一，採用了情境串，將這節課安排在一個“老朋友”的故事情節之中，有利於提高學生興趣，激發好奇心。

第二，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖形教具、學具配合使用，給學生提供嘗試分類的實物，這樣一方面學生可以小組合作、動手操作；另一方面，也完成了從實物——圖形的抽象過程，有利於學生進行比較、概括。

第三，鞏固練習採用比賽的形式，提高學生的興趣，透過比賽讓學生體會到三角形和平行四邊形在生活中應用廣泛，各有所長。自制教具讓學生動手拉一拉，在實踐中體會三角形比平行四邊形的的穩固性好。同時補充講解平行四邊形的容易變形的特點在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習，讓學生判斷，在辨析中鞏固新知。

第四，全課總結環節，一改以往直接讓學生說收穫，而是透過“圖形朋友贈送的小禮物”再次鞏固分類的知識，並且利用課件展示建築物中的圖形美和圖形在建築物中的“不可思議”，很好的將課內知識延伸到課外的生活中去，讓學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。

第三天試教，發現了以下問題，並且又再次做了相應的調整：

第一，在三次分類之後，拓展了多邊形和橢圓，給學生以完整的知識體系。

第二，充分利用韋恩圖整理圖形之間的關係，讓學生有總到分和有分到總說清圖形分類的標準和特徵，幫助學生完成建構過程。

第三，原先在讓學生動手拉一拉平行四邊形和三角形時，我使用的自制教具和三角尺，在同事的提醒下，覺得應該使用同樣的材料和同樣的製作方法的平行四邊形和三角形讓學生動手拉，更科學。

第四，由於自己下鄉是在山村的小學，和學生是第一次見面，師生之間有陌生感，於是設計了一段關於“朋友”課前談話，拉近師生間的心理距離，也爲本節課的“老朋友”的話題做了一個過渡。