酸的和甜的教學反思

酸的和甜的教學反思

篇一

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啓發的詞語和故事”爲主題，《酸的和甜的》爲最後一課，是一篇以連環畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特徵。文中8個自然段配有8幅插圖，講了一個生動有趣的童話故事，告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

這篇課文思路清晰，分兩條線：酸的和甜的。本堂課的主要教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得做事要親自嘗試的道理，分角色表演課文。3、會寫“狐、狸、猴”三個反犬旁的字，重點指導反犬旁的書寫。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：懂得做事要親自嘗試的道理，分角色表演課文。

我講的是本課的第二課時。在教學設計時，我考慮到了這篇課文的特點，利用多媒體等多種形式使學生在輕鬆愉快中瞭解了故事情節。在這節課上，我透過觀看視頻讀、自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。

篇二

這篇課文是一篇童話故事,幾個小動物圍繞葡萄到底是酸的還是甜的構成了故事情節。在教學設計時，我考慮到了這篇課文的特點，利用多媒體等多種形式使學生在輕鬆愉快中瞭解了故事情節。在這節課上，我透過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。

這篇課文篇幅較長，我把第一自然段和第四自然段作爲教學重點段。抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，爲學生的感情朗讀做好鋪墊。教學中，我充分尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，我引導學生體會當狐狸忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而根據自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”讓學生帶着不同的心情去讀，有失望的、生氣的、難受的??去讀出自己的理解。引導學生解決“爲什麼狐狸硬說葡萄是酸的？他心理會怎麼想？”這一問題時，允許學生自己有獨特的理解。

在教學第四自然段時，我讓學生自主選擇喜歡的小動物，孩子們選擇了他們喜歡的小猴子，我就因勢利導，轉入了第四自然段的學習，充分體現了課堂的民主性和自主性，在關鍵詞的理解上，如“迫不及待”、“大口大口”，我創設了情境，透過感情朗讀、動作演示、聯繫生活運用等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言，並能夠舉一反三。

感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美，然後也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的'束縛和影響。我想自己在今後的教學當中，儘量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

篇三

本課的教學目標是：有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。透過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

針對課文的特點，我設計了以下教學環節：

1、回顧課文，激趣匯入。在這部分，我把資訊技術與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還爲學生深刻領悟全文奠定了基礎。

2、質疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生透過感情朗讀深刻領悟課文，啓發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處於活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。並讓他們自主選擇學習內容，()自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關鍵的詞句，啓發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，透過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯繫生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

3、拓展延伸，深化明理。引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的薰陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。

4、表演童話，師生評價。這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動”起來。

當然，本節課還存在着一些不足：1、激勵評價的語言應更豐富：好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，在以後教學中仍需加強。2、加強合作學習的有效性：在學生合作學習這一環節中，由於學生年齡小，教師應特別關注學生合作學習的情況，以保證合作學習的有效性。