《酸的和甜的》的教學反思
《酸的和甜的》的教學反思
《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的.四十五分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時也激動不已。現在,我將結合課堂教學環節,談談我的本課設計中想體現的教學思想:
一、在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,並積極投入其中
如果學生感到了快樂,那麼他們就會積極思考,主動參與。所以,本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍,讓學生樂學,積極投入其中。課前交流時,我們玩“你演我們猜”的遊戲。接着又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐狸”“葡萄”等詞語。識字中,學生認識葡萄園裏的生字朋友,請出捉迷藏的詞朋友,於遊戲中自主識字,合作交流。在指導朗讀時,學生帶上頭飾進行表演,他們進入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。佈置開放型作業時,我激趣引入:“學了這個故事,你一定想給小狐狸寫幾句話吧!除了給狐狸寫幾句話外,你還想幹些什麼呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學生興趣盎然,積極投入其中。
二、在自主、合作探究中,讓學生成爲學習的主人
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式,更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是,我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。
1、自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字,再引導他們合作識字,交流方法。我說:“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”透過循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、遊戲中,識字能力有所提高。
2、在閱讀教學中,我大膽把時間放給學生,鼓勵進行小組合作分角色朗讀,然後再進行小組展示讀,評讀,賽讀。這樣,學生成爲學習的主人。教師則轉變角色,爲學生的更好學習鋪路架橋。
三、在朗讀指導,以讀爲本中,使學生積累語言,感悟道理
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行爲。可透過創設情境,激發閱讀興趣,引導學生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程爲弘揚學生個性,激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣,激趣學文:課文教學中,我力求把讀放首位,透過自讀,評讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學生喜歡讀書,並把課文讀準,讀流利,到有感情。
2、在讀中落實重點詞句,感悟課文內容,領悟文中蘊涵的深刻道理。
再回過頭來細細反思課堂,我總結出以下幾點做的不完善,今後應該改正:
1、讀書指導上有點不到位,過渡型語言不簡潔明瞭,有些不準確。
2、時間分配有點不合理,造成前鬆後緊的課堂節奏。
3、需要進一步加強教學機智。
這節課使我深刻意識到教師的教學基本功,自身素質的高低,對語文課成敗關係重大。我應該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學生命,今後,我會沿着這條航線,在教改之路上,堅定不移地走下去!
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