關於《農作物與化肥》的教案

關於《農作物與化肥》的教案

教學目標

1、瞭解化肥的作用，認識化肥對農作物生長的重要性。

2、能經過小組合作，制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案。

3、能持續觀察，並及時認真做好記錄。

4、能整理分析實驗結果，得出自己的結論。

5、意識到化肥能提高農作物的產量，但不當施用會對農業生產產生負面影響。

教學準備

教師準備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個。

學生準備：實驗方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個，化肥施用情況調查表。

教學過程

第一課時

第一課時的主要內容是制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案，並按照實驗方案進行實驗。

一、提出問題

1、問題：你知道農田一般都施用哪些化肥？關於化肥，你都瞭解哪些事情？

學生可能知道農田裏一般都施用一些化肥，具體到是什麼化肥，學生不一定清楚。也有部分學生知道一些化肥的作用，這個問題和學生的已有經驗發生了衝突，必將引發學生進一步探究的慾望。

2、尿素對農作物的生長有什麼影響？怎樣才能知道？

關於尿素，學生可能知道它是一種化肥，會促進農作物生長，但是很多學生並沒有見過尿素是什麼樣的，更沒有真正給農作物施用過，因此即使知道一些也是僅限於書本知識或聽他人的介紹。讓學生真刀真槍地去做，學生一定會很感興趣，這樣獲得的認識比老師告訴他們的要深刻得多。

要知道尿素對農作物生長的影響，就必須做對比實驗。因爲有了前面做土壤對比實驗的經驗，學生知道，可以透過對比實驗來研究尿素對玉米苗生長的影響。

二、制定實驗方案

1、討論制定對比實驗方案。

經過小組的討論，學生會比較容易制定出一個實驗方案。在指導學生制定對比實驗方案的過程中，應注意讓學生充分討論，自主設計實驗。小組完成實驗方案後，教師應引導他們把自己的方案與其他同學交流，在交流的基礎上，繼續完善對比實驗的方案。具體來說，這個對比實驗需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學生的實驗方案簡單地寫到黑板上，供學生研討和參考。

2、制定觀察記錄表。

引導學生就觀察項目進行討論，制定觀察記錄表。可以就怎樣記錄、每天記錄還是隔一天記錄、記錄什麼內容、還有什麼項目等進行研討，並達成共識。

三、進行實驗

1、種植玉米苗。

教師指導學生按照實驗方案，現場示範種植玉米苗，在種植的過程中遇到一些問題時，及時完善實驗方案。

第一步：學生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆裏。

第二步：給三個花盆澆同樣多的水。

第三步：給三個花盆編號。

第四步：給1號花盆施用1湯勺（約20克）尿素，2號不施用，3號施用4湯勺（約80克）尿素。施肥時注意引導學生思考：怎樣施用尿素合理？是直接施到在土上面，還是埋入土下？是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上？施肥地點離玉米苗多遠？教師可以指導學生用圖示的方法來表達他們的想法。

在每一步的實施過程中，教師注意不要包辦代替，讓學生先自己講述怎麼做，其他學生注意聽，然後提出建議和意見，讓全體學生共同完成實驗。

2、分組種植玉米苗。

教師提醒學生按照實驗方案進行種植，特別要強調每一步實施過程中應注意的事項。

3、放置花盆。種植完成後，學生可能會忽視怎樣放置花盆的問題。教師應指導學生，將每個小組的三個花盆放置在同一種條件下。

4、記錄。

種植完成，對本組的玉米苗進行身高的測量，並做好記錄。每組確定一名學生爲主要觀察記錄員，其他學生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵學生利用課餘時間和別的小組交流玉米苗生長的情況。

四、小結評價

1、學生自主評價本節課的學習情況。

2、教師對學生在本節課的突出表現進行評價，並及時表揚。

3、提醒學生每天觀察記錄玉米苗的生長情況，鼓勵學生把自己小組的觀察發現與其小組交流。

第二課時

第二課時的主要內容是整理分析收集到的實驗資料，調查當地施用化肥的情況。

一、彙集事實

學生交流花盆裏玉米苗的生長情況。小組在交流彙報時，教師應引導其他小組注意傾聽。

二、整理分析各組玉米苗生長的數據資料

1、比較各小組玉米苗生長的共同特點。每個小組種植的玉米苗的生長情況都會有所不同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。

2、比較每個小組玉米苗的生長情況有什麼不同。實際上由於每個小組的花盆放置的位置不同，管理的時間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實：施用1湯勺尿素的玉米苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長情況也會有所不同。教師要引導學生思考爲什麼有這些不同。

3、有些玉米苗可能因爲施用的尿素過多而“燒”死，教師要利用這一事實，引發學生思考：爲什麼施用過量的尿素會導致農作物死亡？如果學生不能解釋，教師可以給學生提供一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因爲土壤中水分滲透壓的不同，導致玉米苗體內缺水而死亡。

三、資料連結

1、出示關於施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。

2、思考：是不是化肥施用的越多越好？

教師在學生思考和交流的基礎上，爲學生提供一些關於中國農村施用化肥現狀的資料，期望這些資料能引發學生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是過多施用化肥對土壤和農作物的生長產生不利影響，從而意識到什麼事情都有好的一面，也有壞的一面。

四、調查當地的施肥情況

1、學生交流他們瞭解的本地農民施肥的情況。

在調查的過程中，希望學生能體驗到化肥施用的情況的危機，產生合理施用化肥的意識。

2、指導學生制定調查內容的計劃。

教師指導學生就要調查的內容制定一個簡單的計劃，針對當地的實際，建議調查計劃應包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數量，農作物近三年的產量、質量等情況。調查活動結束後，教師利用其他時間組織學生交流。