課文唯一的聽衆教學設計範文

課文唯一的聽衆教學設計範文

【教學目標】

1、學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學重點】

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學準備】

課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入

1、播放《月光奏鳴曲》：

同學們，剛纔你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的──聽衆(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是後來，他成功了，這都是得益於他的那位──唯一的聽衆。

板書：

唯一的(理解詞語)

2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼?

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽衆”是指誰?

“唯一的聽衆”她做了什麼事情?

評：學生對小提琴瞭解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂匯入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，並由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。

二、初讀課文

1、那麼，你有什麼好辦法解決這兩個問題呢?

(好好地讀讀課文)。

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文。

3、現在這兩個問題，你能解決了嗎?

⑴ “唯一的聽衆”是指誰?相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：( )的老婦人

⑵ “唯一的聽衆”她做了什麼事情?

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

1、我們怎學習寫人的文章?

2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

(主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫.)

評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什麼事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語的句子，並想想她是在什麼樣的情況下說的：

⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認爲我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裏練琴，躲到了後面的小樹林裏練琴，這時，老人對我說了什麼?

(相機出示)“是我打攪了你嗎?小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人真的耳聾了嗎?爲什麼她要這樣說?

(出示詞語)介意。

指導朗讀。

老婦人是在什麼情況下說的?“我”爲什麼要溜走?

(引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?( )的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)：

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽衆嗎?就在每天早晨。”

指導朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裏在想──?

(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恆地練琴。)

⑶ 你還找到了哪句?

(出示)：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”

指導朗讀。

讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎?

想象什麼真不錯?我的心已經感受到了什麼?

(引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。)

聽了老人的話，我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)

2、讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

⑴ 你有什麼問題嗎?

⑵ 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裏人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

(出示詞語)：難以置信(理解)：

我又在家裏練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站着練琴了，家裏人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

(出示詞語)潛滋暗長(理解)

⑶ 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什麼呢?

(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

⑷ 爲什麼我會忘記老人是一個聾子?爲什麼我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

3、同學們，學到這裏，我們對這個老婦人有了更深的瞭解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?

( )的老婦人 (由外貌上升到品質)

4、此刻，小夥子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段)。

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎?(感激、激動)

5、有感情地朗讀課文，然後小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化?爲什麼有這些變化?

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?爲什麼?

評：這個環節的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對於“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最後理解課題的含義。

三、總結課文

1、情感昇華：“我”，從老婦人這裏，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀衆，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支援着你的人? (老師、同學、爸爸媽媽等。)

3、學到這裏，你有什麼收穫呢?

四、作業

抄寫印象深刻的句子。

【板書設計】

唯一的聽衆

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

【全課評析】

本文語言質樸、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子裏靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人;對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動着每一位讀者。而作爲教師的我們，也應該用這樣的態度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這裏找到自信和滿足，健康地成長!