《識字2》優秀教學設計
《識字2》優秀教學設計
《識字2》共有十二個詞語,展示了學校生活的多姿多彩,描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖,用以幫助學生理解,學生透過讀詞語,想畫面,識生字,一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字,加深對學校生活的熱愛。
學校生活的豐富多彩,學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近,讀起來感到熟悉和親切,易於激發學生的興趣。教學時,運用教材,聯繫實際,創設情境,不僅要識好字,還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情,培養學生對生活的熱愛。
教學目標
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累詞語,體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活,體驗課餘生活的多彩與樂趣。
教學重點
學習生字;體驗課餘生活的多彩與樂趣。
資訊資料
1、實物投影儀、生字、詞語卡片。
2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。
課時時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話:小朋友們,我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項,說給同學們聽聽。》今天這一課裏向我們介紹了好多學校活動,讓我們一起了解一下吧!
(採用聯繫實際方式,從學生的喜好出發,帶學生進入學習內容,激發學生興趣,爲識字教學打下情感鋪墊。)
2、看圖:多媒體課件展示學校生活的圖片,學生邊看邊議,說說圖上都畫了什麼。哪一項活動是自己喜歡的?
(校園活動與學生密切相關,圖片的出示創設了情境,易於引發學生的求知慾。)
對話平臺
自讀
1、藉助圖畫讀本課詞語,畫出要求不認識的生字。
2、藉助拼音讀準字音,邊讀邊記。
3、同座互讀互聽,相互正音,點評。
4、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。
(自主識字,重點突出,學生之間的檢查,提高了識字效果,培養了識字能力)
指讀
1、教師範讀,引導學生注意讀準“琴”(前鼻音)和多音字“模”。
2、小組內採用喜歡的方式練讀。
2、賽讀:(課件出示沒有拼音的生字)下面的字你會認了嗎?看誰反應快。
3、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方:如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”
(多種方式的讀詞便於引起學生興趣,樂於參與。學生在獨立思考的基礎上,自由交流識字經驗,總結識字方法,促進學生識字能力的提高。)
朗讀
1、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找,再讀一讀。(注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的,教學時引導學生觀察圖畫,明白圖意)
2、開火車讀圖畫中找不到的詞語。
3、表演讀。喜歡哪一個詞讀後做了相應的動作。
4、彙報展示:喜歡哪一行詞語就讀哪一行。
5、挑戰讀:看誰讀得最好。引導學生敢於挑戰任何人,包括老師。
(讀中體會,加深了理解,讀出了情感,訓練了語感,積累了詞彙。)
寫字
1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字,引導學生認讀。
2、學生先觀察田字格中的範字,然後描紅。
3、教師範寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點,右邊的“其”,中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。
4、同座展示臨寫的字,評議。
(由讀到寫,循序漸進,突破難點,加上合理的評價,學生間互相促進,培養了寫字能力。)
第二課時
對話平臺
匯入(複習讀詞語,引入新課)
誦讀
1、指名讀詞語,看誰讀得正確,讀得有感情。
2、師配樂範讀,學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像,讀出韻律來。
3、指名讀,全班點評。
4、自主練讀。
5、彙報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。
6、整體誦讀。
(有感情朗讀是理解的基礎,個性的朗讀能促進學生感悟與積累)
練習
出示課後的“讀讀說說”
1、指名讀課後的“讀讀說說”的第一行。
2、說說題目的意思。
3、小組內比一比誰說得多,說得好。
4、彙報。共同理解字的意思並積累詞語。
(生字的復現,在讀中進行鞏固,組詞擴展,注重了積累,訓練了思維。)
寫字
1、出示“觀、彈、琴、養”生字,指名認讀
2、引導學生觀察範字,瞭解字的寫法。
3、教師範寫,指導學生臨寫。提示難點處如:
琴:上邊的兩個“王”字要寫扁一些,中間的撇、捺要舒展。
養:中間的“豎撇”要一筆寫成,不要中間寫個“王”,下面寫成“介”。
4、同座互相欣賞寫字成果,進行點評提出建議。
(夯實寫字訓練,促進學生形成良好寫字技能。)
拓展
1、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動?小組內先說說。
2、全班交流。
(與實際生活相聯繫,在訓練口語表達能力的同時,讓學生感受校園生活的樂趣,激發學生對校園生活的熱愛)
伴教錦囊
相關連結
書法:是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字型分篆書、隸書、楷書、行書、草書。
二胡:絃樂器。又名胡琴。音色剛柔多變,既能演奏柔美、委婉的曲調,也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲:我國戲曲的主要劇種之一,是我國的國粹。
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