走進軍營教案
走進軍營教案
教學目標:
1、結合具體情境認識行與列,初步理解數對的含義,能在具體情境中用數對錶示物體的位置,並能在方格圖上用數對錶示點的位置。
2、在解決問題的過程中,滲透數形結合的思想,發展空間觀念,培養觀察、推理與表達能力。
3、感受方向和位置與現實生活的聯繫,培養參與數學學習的興趣。
教學重點:
用數對錶示物體的位置。
教學難點:
在方格紙上根據數對找位置。
教學方法:
講練結合教具多媒體
教學過程:
一、激趣匯入
同學們到過軍營嗎?戰士們的颯爽英姿一定讓你羨慕。下面大家請看屏幕,讓我們走進軍營,領略軍營的風采,同學們看他們的隊伍站的多整齊啊,老師想問大家一個問題,你能說出小強站在什麼位置嗎?(學生答)
師:同一個位置,可能有多種說法,怎樣用一種簡便的方法表示呢?本節課我們就來學習怎樣確定位置。
二、合作探索
探索數對的含義,以及用數對錶示具體情境中物體位置的方法。
1、師講明含義:我們通常是這樣規定的:行,從前往後數,依次是一、二、三。.....。列,從觀察者角度,從左到右依次是一、二、三。.....大家記住了嗎?
2、應用中鞏固、理解數對。
(1)下面我們就利用我們的座位熟悉一下列。
同學們請聽好:坐在第二列的同學請舉手!大家反映都很快,再來,坐在第四列的同學請舉手。很好,那老師再問一個問題:知道一個同學坐在第五列,你能說出他是誰嗎?爲什麼不知道是誰呢?(因爲第五列的同學有很多,應該再確定行)
(2)、現在我們再來熟悉行。
坐在第三行的同學站起來,坐在第五行的同學請舉手,那你現在能說出第5列第四行的同學嗎?同學們領悟的真快。下面我們看屏幕
3、抽象出數學符號
我們現在用圓圈來表示每一個同學,大家說這樣表示有什麼好處呢?(清楚、簡練)
(1)在這幅圖上你能說出小強的位置嗎?
(2)指出第四列、第三行是哪位同學呢?
(3)誰能說出小芳的位置?
4、小結昇華:明確數對的含義
大家剛纔都說得很明白,那怎樣把他們的位置用數學符號表示出來呢?(生板演)怎樣分清行與列呢?(生猜測)
師總結:可以寫成(3,2)這種形式叫做數對,列寫在前,行在後。
三、自主練習
1、鞏固練習
(1)、請你在練習本上寫出小亮的位置,注意要寫清名字〉如:小亮(4,3)
(2)、在練習本上寫出自己的位置。要求:第一行寫出自己的姓名,第二行寫出數對。
投影出示數對,大家猜猜是誰寫的。
(3)、上述數對,那些在同一行,那些在同一列?你是怎樣看出的?
師總結;第一個數表示列,第二個數表示行,如果第一個數字相同表示在同一列,第二個數字相同表示在同一行。
2、遊戲演練,體驗用數學。
每人拿到一張紙,找到上面寫的數對的位置,然後快速的走到自己的新座位。做到快齊靜,並注意安全。
四、合作探索
探索如何在方格紙上根據數對找位置。
1、認識方格圖。
同學們動作很快,說明大家已經很好的掌握了數對的知識。現在我們在看屏幕;連點成方格圖,在比較和圓點圖有什麼不同?(標出行、列,橫爲行,豎爲列。 行與列的起點用0表示)那誰能到黑板上找到數對(1,2)和數對(5,4)
2、探索根據數對找位置的方法
現在拿出你手中的方格紙,標出小強的位置,並寫上小強的名字。然後再找到小亮的位置,寫出名字。說說你是怎樣找的?同桌檢查你找的對嗎?
五、自主練習
1、鞏固練習
(1)你能找出數對(4,5)的村莊嗎?大家集體回答。
(2)在你的方格紙上標出營地的位置(7,6)
(3)拿出你手中的方格紙,快速得用數對錶示ABCDEF的位置。
(4)出示數對A(2,5)B(2,1)C(8,1)D(8,5)
大家猜猜看這是個什麼樣的四邊形呢?大家在方格紙上畫出來。你猜對了嗎?
2、拓展應用
下面同學們想一想,生活中什麼時候需要用到數對呢?大家說的都很好,數對在我們生活中有着廣泛的應用,同學們請看:這個小知識你知道嗎?(課件出示經緯線的知識)。
六、小結
有關位置的知識,生活中處處可以找到,同學們只有在應用中不斷積累經驗,才能越來越聰明,從而得心應手的解決問題。
板書設計:
用數對確定位置
數對的具體寫法(列數,行數)
教學反思:
本節課我是這樣設計的:從學生的生活入手,激發學生的求知慾。特別是運用學生的座次來引入位置的概念。從座標系中找位置是本課的難點,我從點陣引出表格很自然的匯入到象限的知識。學生輕鬆自然的突破難點。
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