人音版小學音樂第五冊我是草原小牧民說課設計

大家好！今天我以人音版小學音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》，向大家彙報我的教學方法、教學策略以及如何將資訊技術運用到音樂課堂中，併發揮它的實效性。

一、教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調爲素材創作的兒童歌曲。歌曲爲2/4拍，五聲羽調式，全曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重複的曲調更進一步表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的讚美。

新課程中提出感受與鑑賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習的活動基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的特點我確立了教學目標爲以下三點。

二、教學目標

1、認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。

2、能力目標：透過小組合作學習、爲歌曲伴奏、創編舞蹈等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。

3、情感目標：透過學唱《我是草原小牧民》，培養學生的熱愛家鄉的品質。

三、教學重、難點

1、重點：透過唱、舞、奏、創等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。

2、難點：歌曲節奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。

四、教學方法

本節課的教學主要遵循直觀性、創造性原則，利用多媒體教學手段激發學生的學習興趣及想象力。重點採用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創新等教學方法設計教學過程。力圖體現：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權教給學生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。

五、教學過程

（一）、舞蹈引入

新課伊始，我伴着美妙的音樂《美麗的草原我的家》翩翩起舞，讓學生感受到大草原的美麗，彷彿把他們真正帶入其中，然後問學生你們喜歡這個舞蹈嗎？願意和老師一起跳嗎？他們非常感興趣，接下來就跟老師學兩組動作，然後隨音樂師生共同翩翩起舞。這樣，讓學生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時繼續播放我在東師資訊教育平臺上搜集的草原風光片，並介紹蒙古族的美麗景色。（音樂配話：離開城市的喧囂，有一處景緻令人心弛神往，腳步落定這裏，綠色更愉悅我們的雙眼，這裏氈房若花，碧草連天，居住着富有傳奇色彩的蒙古族人民，千百年來他們過着遷徙的遊牧生活，足跡遍佈每一寸草地，他們被譽爲草原驕子。）這樣，爲後面的歌曲教學做了很好的'鋪墊。

（二）、學習歌曲培養興趣

興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。在這一環節我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學生隨着動聽的音樂律動起來，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要採用聆聽範唱、學生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環節進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼裏喜在心，喜在心。”進行節奏和聲音的處理，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符。爲了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》並讓學生學習小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原讚歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情並茂的表演。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學們的演唱更加完美。

（三）、體驗創新激發熱情

“鼓勵音樂創造”是新課程的基本理念之一，“創造”是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對於培養具有實踐能力的創造性人才具有十分重要的意義。

在這一環節中我設立了音樂實踐活動。把學生分成三個小組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組，我讓學生自由組合，相互配合。這時教室裏有唱、有跳、有敲、師生共同表演，將學生的體態語言、聲音表現、情感體驗融爲一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現師生間、生生間的互動。

（四）迴歸生活享受音樂

優美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，爲了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前佈置任務，讓學生在家長的幫助下上網蒐集有關內容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。

六、總結回顧

在整個教學設計中我力求體現以學生爲主體的思想，以創設情境、激發學生的興趣爲主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將資訊技術手段與音樂學科有效的整合，不僅能使學生開闊眼界，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的薰陶，謝謝大家。