綜合實踐《地震與應對》說課稿範文

《地震與應對》一課是一節由山東省教學研究室編寫的四年級學生使用的綜合實踐活動教材。我將從以下幾個方面進行說課：一、分析教材和學生的學情 二、說教法學法三、說教學程序四、說板書設計

一、分析教材與學情：

我國是一個多地震的國家，而破壞性地震會給經濟和人民生命、財產造成很大的損失。

目前的教育現狀可以看出，學生的成績是第一位的，而學生的能力培養和對孩子進行自護、自救方面的教育，還沒有很好的落實在教育教學中。現在的學生，都是家庭中的獨生子女，任何事情都有父母包辦代替，自理能力特別差，對各種突發事件的應對能力更是束手無策，所以，汶川地震中才會使學生的傷亡人數佔很大的比例，學生不能用已有的知識來守護自己的生命。所以本節課就讓學生在實踐中切身體會一下地震的應對措施，在教師的引導下能主動開展探究活動，用知識保護自己的生命。

根據這一教材編排的目的和學生的學情，我確定了本節課的目標是：

知識目標：

1、簡單瞭解地震的形成。

2、瞭解地震發生前有什麼預兆？

3、知道遇到地震我們應該採取的保護性措施。

能力目標：

1、透過模擬自救活動，培養學生掌握科學避震的方法，提高學生的自我保護能力。

德育目標：

1、在瞭解保護措施的基礎上，培養學生堅強的意志和愛心教育。樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地震災害的發生

教學重點與難點

教學重點：在地震發生時應採取的保護性措施。

教學難點：形成地震的原因。

二、教法學法

（一）實踐性

綜合實踐活動以活動爲主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生在“觀察、查找地震的前兆、探究地震的形成、體驗地震來臨時的應對措施”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。

（二）自主性

綜合實踐活動的實施要以學生的.直接經驗或體驗爲基礎，將學生的需要和興趣放在覈心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。本課的學習中，教師藉助汶川地震這一人人關心的話題入手，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性，都願意用知識來守護自己的生命，讓災難帶來的損失降到最低限度。同時用多媒體課件和扣人心絃的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。

（三）合作性

在合作探究活動中，學生與學習夥伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。

三、教學準備

綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。

學生準備

1、在課前兩個星期，安排每個學生透過各種途徑蒐集和地震相關的資料。

2、課前兩天指導每個學習小組就地震的形成、地震前的預兆、以及地震來臨時採取怎樣的辦法來保護自己三個問題細緻研究，再次進行處理資訊、整理資料，並填寫身處環境不同、採取不同方法的調查表，做好彙報交流的準備。

教師準備：

1、多媒體課件

2、教師對學生研究的三個問題也要充分的查找資料，爲靈活駕馭課堂做好充分準備。

四、教學設計

一、匯入新課

教學一開始，我就藉助多媒體，播放一段汶川地震發生時的影片。讓同學們談一談自己看後的感受。

教師總結，進入本節課的主題，地震與應對。

（這一環節，主要是激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到本課的學習中）

二、瞭解地震的形成原因

1、讓學生自主探究

學生利用兩塊木板（一塊厚的，一塊薄的），在教師的要求中 親自實踐，瞭解地震的形成。

2、 教師指導學生操作後，讓小組成員根據教師的剛纔的三個環節的實踐，總結出自己的發現：

（1）折斷厚的細木片用力大。

（2）折斷薄的細木片聲音響。

(3)這一現象與堅硬的地殼在受到地球內部力量時造成斷裂和移動的原理有相似之處，所不同的時實驗中時雙手產生力量，而地震時是地球內部產生力量。

教師總結：地震是地球內部力量使堅硬的地殼產生斷裂和移動而造成的，是一種自然現象，希望同學們不要恐慌。

（透過學生的動手實踐，讓學生親身體驗地震的形成，感受地震帶來的巨大威力，同時對學生進行思想教育，正確對待地震。）

四、瞭解地震的危害

（本環節不是本課的重點內容，但是他是一個關鍵環節，只有同學們深刻認識到地震的危害，纔會激起學生了解地震前的預兆和保護自己的方法的慾望。）

五、瞭解地震前的預兆

讓同學們彙報，你瞭解到的地震前的預兆，更好的避免災難的發生。

1、透過彙報，教師總結：

地震異常的表現形式大體可分爲：地下水異常、生物異常、地聲異常、地光異常、電磁異常、氣象異常等。

2、以地下水異常和生物異常這兩種與學生生活聯繫緊密的現象，所以我讓學生做細緻的瞭解。

如：（1）地下水異常包括哪些現象，並課件出示人們總結的震前井水變化的諺語。

（2）生物異常 

主要讓同學們瞭解動物反常的情形，透過人們總結的順口溜了解地震前的預兆。

（此環節讓學生提前預知地震預兆，減少災難的發生。切實做到用學過的知識來守護自己的生命）

六、地震時的應對

這是本課的重點：爲了避免彙報形式的單調，我將採取三個步驟來完成本環節的教學任務

1、親身體驗，評價中學習逃生方法。

每一個學習小組派一個學生出來參與。假如在這個課堂上忽然發生地震，你會選擇什麼地方躲避？並採取各種評價方式：本組同學評價、其他小組同學評價和請本小組的學生評價本小組代表的躲避方法是否合理。並讓其他小組的同學也參與評價，在評價的過程中，總結出首先要保持冷靜的頭腦在室內的逃生辦法。

2、各小組派代表彙報，課前調查表中的不同環境下，應採取的不同措施。

3、結合汶川地震中被埋壓學生的逃生經驗，學習逃生方法。

教師適時補充汶川地震中被埋人員表現勇敢的事例，感染通訊，讓他們積極、勇敢地面對生活。

此環節，教師組織學生，透過嘗試、體驗活動，既體現了“以學生爲主體”的理念，又很好地落實了本課的重點。

五、說板書設計

板書講究簡潔、明瞭，同時起到強化重點的作用，本節課我只板書頭腦冷靜 靈活應對八個字，告訴學生逃生的方法。

地震與應對

頭腦冷靜 靈活應對