《10的認識》的說課稿範文（通用4篇）

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的《10的認識》的說課稿範文（通用4篇），希望能夠幫助到大家。

《10的認識》的說課稿1

一、 學目的：

6———10的認識是兒童已經認識了0—5之後教學的，是建立在0—5認識的基礎上的，教材安了排了5個例題，編排的目的是先感受再感知、認識、掌握、應用6———10。在對6—10有一定的瞭解後複習1—10的認識，根椐教材的特點和學生的年齡特徵，我把本課的教學目標設爲如下：一、知識目標：在知識目標方面主要讓學生認識6—10，認識幾和第幾。二、過程與方法目標：透過本課學生的看、說、擺、議等活動，使學生能正確書寫、體會6—10，能應用6—10到生活中去，解決一定的生活問題。三、情感、態度、價值觀：透過學生學習6—10，使學生體會學是爲了能用天生活中去，在用中又能學習。

二、 學重點、難點：

本課的主要教學目的就是先讓學生認識、書寫6—10，知道幾和第幾，能說出10以內數的組成。縱觀這幾個目的，我們不難發現，6———10的認識、書寫已在幼兒園學過，但我們農村學校學生難寫好，讀好。數的組成和基數、序數，對學生來難以理解，因此，我把本課的重點設爲：能正確讀寫6—10各數，難點：基數、序數的理解。

三、 教法、學法設想

本課最大的特點就是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。輔助各各手段完成教學目的，因此，我在教學中採用電教手法爲學生創造良好的學習環境。主要採用以下幾種教法：（1）講解法。（2）演示法。（3）引導法。（4）談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。

四、 教學過程：

根椐本課的教學內容，結合學生年齡特點，我設計以下幾個教學過程：

（一）、活動遊戲，引入課題。

首先讓兒童感到隨着計數的需要，5以內的數是遠遠不夠用的，這就需要用到更多、更大的數。

（二）、動口數數，感知新知。

《6—10的認識》對學生來說已有一定的基礎，學生已能認識6—10各數，因此，引導用原來學過的來解決生活問題，這是學習知識的有效途徑，因此，先引導教學例1、例25，在教學例1、例2時，重點指導學生數物體，數數，用數表示物體的個數。說個數。學習和實踐相結合。

（三）、動手操作，學習新知

透過上面的數，用6———10各數，學生從6—10各數有了一個感性認識爲學生寫打下了一定基礎，寫是學生對各數的形象記憶，教學例3時，重點指導在“田”字格里規範書寫，並指導只佔“田字格”半格，10佔全格，這爲認識一位數和兩位數打下基礎。

（四）、鞏固活動，應用新知。在這個環節中，主要是讓同學互相說數，互相找數的相應物體。互相說數，互相寫數。

五、板書設計：（略）

《10的認識》的說課稿2

一、教材分析

1、本教學內容在教材中的地位和作用。

“10的認識”是在學習1——9的認識和加減法的基礎上進行教學的。先顯示一幅主題圖代學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後認識10的組成和寫出數。

這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：

一是沒有安排10的序數意義，這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已比較熟悉了，沒有像前面那樣具體介紹。

二是將10的組成提前到寫數前面，而將寫10安排在認識數的最，這樣安排既有利於在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有利於學生集中練習10的書寫。

2、教學目標

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

（4）引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

3、教學重難點、關鍵。

重點：認識數字10

難點：區別10基數、序數的含義。

關鍵：透過看圖，說力，操作認識數字10。

二、教法學法

作爲剛進校不久的一年級學生，他的思維過程都是以具體形象思維爲主要思維特點。因此，根據直觀性和抽象性相結合的原則。教學時，教師引入主題圖，再透過學生觀察圖、說圖、數點子圖、抽象出數字10，並透過擺事實花朵加深學生對10的認識，最後透過教師演示計數器，讓學生觀察直尺圖，點子圖以及擺小棒讓學生了解10的數序，比較大小。學生基數和序數的含義。教學中，透過學生觀察，說、操作達到讓學生自主參與，主動探究新知，分工合作的目的，真正做到生生互動，師生互動，把教師始終放在組織者，引導者與合作者的位置，教學方法注重運用引導法、觀察法、操作。充分調動學生的積極性。讓學生真正成爲數學學習的主人。

教學中需準備的教具有主題圖、計數器、花朵、點子圖、直尺圖、小棒等。

三、教學過程

一引入新課

1、教師談話：前面我們學習了1—9的數，不僅能夠正確數出1—9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那麼比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。

二學習新知識

1、學習數數和認數

出示64頁上10的主題圖，並引導學生仔細觀察畫面。

教師：圖上畫了些什麼？請同學們數一數。

學生數數，並交流自己數的結果。

讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數後交流。

讓學生試着兩個兩個地數，看結果是多少。

讓學生觀察64頁上的點子圖，並數出圖上小圓點的個數。

隨着學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，並引導學生讀這個數。

學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。

2、學習10以內是順序和相鄰兩個數的大小比較

教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆，重點讓學生感受撥9顆以後再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

引導學生在直尺上認識數。

引導學生比較9和10的大小。

三達標訓練

做練習九的1、3題。

第1題先由學生在數軸上的方框裏獨立填數，然後交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

第3題先由學生獨立在表格裏填10的組成，然後城完整地說一說10的組成。

四、課堂小結

1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

2、學生說說自己本課時學習的主要收穫和存在的問題。

《10的認識》的說課稿3

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1———3題，《10的認識》。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中佔有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

（1）聯繫學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起着指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的範圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手遊戲、找朋友、貼人、用展臺進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參於學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼兒園或在家裏已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人遊戲等。

（3）引導學生感受到數10與實際生活的密切聯繫。

“數學知識來源於生活，又服務於生活。”學習完用10根小棒擺一個圖形後， 問學生：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？教完10的認識後，我安排了一個“課中操 十個手指”活動，一來讓孩子們休息一下，二是讓孩子們感受數的意義，體會數的作用，建立數感。

總而言之，本節課我以“學生的發展爲本”精心設計。在這樣的教學環境中，學生不僅學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到發展

3、說學生實際：

一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1——10，所以本節課的內容對於他們來說也並不陌生。但是，由於我校地處民族大街一帶，家庭來源複雜，家長的素質不是很高，大多數孩子沒有經過正規學前教育，學習習慣比較差。開學一個月來，有3、4個學生在各方面很優秀，特別是學習方面。有3位學生很特別，汪洋本人還算努力，但家長沒文化，一個字也不識，每次佈置的大本和卷子作業都不完成；李永妍，開學學一個月了，連上課聽講都不會，更別說學習了；翟文傑是個特殊的孩子，雖然上過學前班，和沒上的一樣，上課很隨便，說話也不清楚…

4、說設計理念：

《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯繫起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，本着充分體現了《課標》的精神，從匯入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯繫在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。

說教學目標：

1、 知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、 能力目標：透過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、 德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

說教學重點：全面掌握10的組成。

說教學難點：引導學生根據各種活動的內容和情景，提出問題並利用所學的知識解決問題。

說教學準備：實物投影、計數器、尺子。

說學具準備：小棒、數字卡片

《10的認識》的說課稿4

6—10的認識說課

一、說教材

今天我說課的'內容是九年義務教育（西師版）小學數學一年級教材位於24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。

二、教學目的

依據學生的認知水平、發展規律、學情等共設立了3個教學目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯繫，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規範地書寫6—10各數，養成良好的學習習慣。知識目標：能認、讀、寫6—10各數會用6—10的數表示日常生活中物體的各數。

三、教學重點：

能正確|、規範地書寫6—10各數。

四、教學難點：

對數6—10的掌握及運用。

五、教法、學法設想是：

本課最大的特點是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。各種輔助手段完成教學目的，因此，我在教學中採用電教手法爲學生創造良好的學習環境。主要採用以下幾種教法：（1）講解法。（2）演示法。（3）引導法。（4）談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。

六、教學過程：

6—10的認識是兒童已經認識了0—5之後進行的，是一次數的擴展。在本課的教學過程中，採用了以情景匯入的引入法和以挖掘學生創造性思維的啓發式教學。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現了一隻可愛的而又非常飢餓的小貓，這隻飢餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚，可是呢！太高了，它夠不着。該怎麼辦呢？教師可以先讓學生討論一下解決問題的辦法，將學習的主動權交給了學生，充分發揮學生的主體作用，啓發學生的積極思維，再由老師總結一下，讓學生看看老師是怎樣來幫助這隻可愛的小貓的。單擊鼠標，這時就在貓與魚之間出現了一段樓梯，並以此詢問學生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢？現在讓我們一起來數一數。用鼠標點擊一步梯子就出現了一個數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。

這樣做既能激發兒童的學習興趣，啓發兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀察力，還能再次複習0—5的數字，讓兒童聯繫了生活，感悟到了已經學過的數是不夠用的，在實際的計數中，還有許多比5大的數。由此產生了一種強烈的學習動機和需求。

在教學例1、例2時，教師先提出相應的問題。如：圖中有多少個人？有多少棵樹？你還能從圖中發現些什麼呢？讓學生帶着問題去觀察學習。這樣做能讓學生自已親身數一數，說一說，整體地感受了6—10各數。教師隨學生的回答板書6、7、8、9、10，隨後展示教具6本書。並以此問學生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什麼呢？自然而然的，學生看到老師手裏的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學生聯繫自身，自已表達。同桌交流並利用小棒，讓學生動手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步認識了這幾個數字時，教師應進一步加強認讀練習。如：教師說出一個數。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數一個拿小棒或擺小棒。操作完後完成課堂活動第1題。

這們做，從情景入手讓學生自主學習，讓學生說說做做做生活中的數，讓學生感受了所學知識與現實生活的聯繫。透過讓學生進行合作探索、彙報交流，加深了學生對數概念的理解，而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的認識。培養了學生的創新精神和合作意識。

在教學例3時，教師先規範地寫出這組數，並問學生：老師寫的這些數字漂亮嗎？你們也想寫得這麼漂亮嗎？這樣做激發了學生的自主學習動機，讓學生從要我寫變爲我要寫。

然後教師在“田”字格里規範地寫出這些數字，讓學生注意觀察。寫完後問問學生：老師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數字時要注意些什麼？再讓學生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然後邊讀邊寫6—10的數，再讓那些寫的好的同學談談自已寫數時有些什麼經驗，給全班同學介紹一下，再完成練習。

在這個教學環節裏，這樣做的重點是引導學生把6—10的數字寫好。因爲這裏面有些數字（如“8”）是很不好寫的，教學中一是發揮了教師的示範作用，讓學生仔細觀察，二是讓學生親身實踐，三是發揮了寫得好的學生的帶頭作用，透過學生的相互交流，使學生能自主的把這些數字寫好。

在教學結束時，教師用學生喜愛的遊戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學生：森林裏要舉行一次飛行比賽，這時銀幕上出現了10位參賽選手（10只小鳥）每隻小鳥各帶有一個數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個，從10位變成只剩一位，老師先讓學生把自已認爲要獲得冠軍的那隻小鳥的數字寫在紙上，並且教育學生：我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結束後讓學生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學生，老師還給予了一個帶有此數字的小獎品。

這樣做，既能激發學生的學習興趣，調動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了學習的樂趣，溝通了數字與生活的聯繫。讓學生在快樂中學習、掌握、運用知試識，讓學生的學習態度從要我學變爲我要學。

七、板書設計：

黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數字6—10。