爲家鄉喝彩綜合實踐活動說課稿

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編收集整理的爲家鄉喝彩綜合實踐活動說課稿，歡迎閱讀與收藏。

尊敬的各位領導、各位評委，老師們：

大家好！

今天我要向大家介紹的是我校五年級開展的一次綜合實踐活動———《爲家鄉喝彩》。

一、活動目標

我的家鄉是一個神奇美麗的地方，天藍、地綠、山青、水秀。這裏居住着傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、傈僳族等五個世居少數民族，每個民族都有着悠久的歷史文化，各種文化在這裏交融共生，如同一個天然的文化大觀園。每每談到自己的家鄉，孩子們的話匣子便關不住，儼然一個個小導遊，驕傲之情溢於言表。爲拓展學生的學習空間，激發學生知家鄉的興趣，培養學生愛家鄉的情感，幫助學生樹立建家鄉的理想。圍繞本次活動的主題，我制定了以下活動目標：（多媒體顯示文字）

1、認知目標

讓學生了解家鄉的自然風光、風俗、物產、社會生活等知識。

2、能力目標

（1）培養學生蒐集、篩選、歸納和利用資料的能力。

（2）讓學生走向社會，親近自然，去尋找美、發現美，捕捉美。

3、情感目標

透過本節綜合實踐活動課，讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立爲振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

二、教學重點

綜合實踐活動課要求學生要勇於探究，有創造願望和樂趣，關注家鄉的建設，願爲家鄉出謀獻策。遵循綜合實踐活動課的這一特點，結合我州目前開展的橋頭堡事業的良好契機，聯繫我校學生的年齡、心理和情感特點，我將本次綜合實踐活動課的教學重點設定爲：讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立爲振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

三、教學難點

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在“活動”中學習、透過“行動”來學習。是“知與行”、“動手與動腦”的結合與統一。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。而能力的培養是一個循序漸進的過程，五年級的學生雖說具備了一定的查閱資料、歸納整理的能力，但是現在的孩子參與社會實踐的機會不多，他們的一些實踐能力還亟待加強。考慮到綜合實踐活動課的課程特點和學生的學情，我將本次活動的教學難點設定爲：培養學生蒐集、篩選、歸納和利用資料的能力。

四、活動過程

第一階段：確定主題、制定方案

該階段以欣賞《有一個美麗的地方》音樂視頻開幕，教師結合視頻內容與學生互動聊天促成活動主題的產生，依照孩子們談到的話題分組討論提煉出感興趣的子課題。

學生自由編組，老師根據學生特長適當調整，透過小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，並推薦出組長、記錄員、攝影攝像師等。全班共有56人，分爲：自然風光寫真組﹑歷史古蹟探尋組﹑物產風情收集組、發展變化調查組四個小組。

分好組後，各組根據實際情況，在組長的帶領下，制定詳細的活動方案。學生的認知、生活經驗及對問題的處理存在一定的侷限性，在設計活動的時候常出現不能緊扣主題的情況，意見不統一，因此這一環節我及時給予適當點撥和指導，旨在使學生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，爲以後的實踐活動打下了良好的基礎。

第二階段：走進家鄉、開展活動

方案確定後，我讓學生利用已有的知識和經驗走進家鄉去實踐，透過這一環節，提高學生對農村物產風情﹑發展變化的認識，豐富學生的社會經驗。

與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊爲中心，推動活動的進行。教師在綜合實踐活動這個生態化空間裏，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。在活動的第二階段我認清了自己的身份，一個很好的促進者、一個友善的幫助者，也使學生認識了合作的重要性，學會了欣賞，學會了傾聽，學會了爭先創優，這無論對我還是學生來說都是最好的收穫。

第三階段：整理資料，形成成果

整理資料，形成成果是檢驗學生綜合能力的一個重要環節，也是難度較大的一個環節，學生遇到了難題，“家鄉的發展變化調查組”在討論如何彙報成果時爭論不休，他們想以大量的圖片來展示家鄉的變化，但卻找不到比較點。我引導學生分組討論得出了以“昨天、今天、未來”三個版塊作爲成果展示方案。我沒有直接給出答案，而是給了學生一塊墊腳石，學生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。

第四階段：展示成果、交流收穫

這一階段的主要任務是讓學生把蒐集到的資料展示出來，介紹對家鄉的認識，介紹自己在活動中的收穫，號召人們關注家鄉。在展示階段裏，學生爲了更好地彙報本組收穫，小組成員團結協作，運用了多門學科的.知識，充分發揮了自己的個性特長，體現了綜合實踐活動的綜合性、合作性。

每個小組都以獨特的方式進行了展示彙報。

“家鄉的自然風光寫真組”：以圖片和繪畫的形式展示家鄉的自然風光。

“家鄉的歷史古蹟探尋組”：以影集的形式展示家鄉的歷史古蹟，同學還爲此設計了“歡迎您到我的家鄉來”的導遊詞。

“家鄉的物產﹑風情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉的物產﹑風情。

“家鄉的發展變化調查組”：以昨天、今天、未來”三個版塊爲展板形式，介紹家鄉新農村的發展變化

第五階段：總結評價、拓展延伸

各組展示成果後，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導遊。爲了把活動推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛我的家鄉”主題隊會活動，號召大家從小樹立建設美好家園的理想。

五、活動效果

學生走進家鄉，感受到了家鄉的風光美、人文美和時代美，增強了孩子們的責任感和主人翁意識，培養了孩子們愛護家園、合作互助、自強自律、勤奮努力等品質。這次活動不僅讓孩子們受益匪淺，我自己也從孩子們認真的態度上學到了很多做人做事的道理，這次綜合實踐活動對我們師生來說都是一次難得的學習機會。

任何一門教學活動都是遺憾的藝術，本次綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學展示過程缺乏一定的深度，對家鄉的人文資源的探索略顯單薄，成果展示缺乏一定的深度和說服力。

謝謝大家！