《大雨小雨》幼兒園說課稿範文
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢?以下是小編精心整理的《大雨小雨》幼兒園說課稿範文,希望對大家有所幫助。
各位領導好!我今天說課的題目是小班的音樂活動《大雨小雨》,下面我將分:說活動背景、說教法學法、說活動過程來進行我的說課。
一、說活動背景:
春天不知不覺已來臨,大自然到處洋溢着一片春的氣息,我班也隨着春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動,在活動中幼兒感受到了春天美麗的大自然,也知道春天是個多雨時節,而下雨是生活中常見的一種自然現象,俗話說:“清明”時節雨紛紛,時下正是春雨綿綿的季節,幼兒也異常喜愛雨天,他們常常興奮地談論着。我抓住這一季節特徵,利用這一自然資源,引導幼兒有意識地去觀察、感受、瞭解雨。
《綱要》中指出:教師要培養幼兒大膽地表現自己情感和體驗的能力,鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術活動,因此,我就生成了音樂活動《大雨小雨》。由於小班幼兒年齡小,他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特徵。
下雨天,他們常常愛往雨中跑:接着雨滴、踩着水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鍾。我們便可利用幼兒這個興趣點,又發生在幼兒周邊的生活經驗開展有益的教育活動,從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
爲此,我制定了活動目標:
1、感受和表現聲音的大、小。學習用不同的演奏鈴鼓的方法,表現大雨和小雨的不同的節奏和音色。
2、根據大雨和小雨的不同音色和節奏,探索鈴鼓的不同演奏方法。
3、在教師的眼神和動作的幫助下,不演奏時能控制住鈴鼓,使其不發出聲音。根據活動目標及幼兒實際,我把重點定位於:感受和表現聲音的大、小,學習用不同的演奏鈴鼓的方法表現大雨、小雨的不同的節奏和音色。難點:根據大雨和小雨的不同音色和節奏探索鈴鼓的不同演奏方法。
爲了使活動能更好地開展,我作了充分的準備:
1、教學掛圖《大雨和小雨》。
2、將座位排成一個圓圈。每人一個鈴鼓。
二、說教法學法:
《綱要》指出:教師應成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者,活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此,活動中我精選了以下教法:情境法,營造輕鬆愉快的氛圍。提問法,結合圖片引導幼兒有目的、仔細觀察,讓幼兒將生活經驗和所見聯繫,解決難點。示範法,解決難點,用富於情感、較誇張的示範榜樣來誘導幼兒模仿。
本次活動中,我以幼兒爲主體,創造各種條件讓幼兒參加表現活動,精選的學法有:聽唱法,幼兒透過聽來感受樂曲的不同音色和節奏,鍛鍊幼兒的自學能力及音樂鑑賞能力。
觀察發現法,是解決個別幼兒差異的好方法,讓幼兒無拘無束地說出自己的理解、看法,體現《綱要》中創設寬鬆、自由、愉快環境,激發師幼互動,利於幼兒想象。表演體驗法,幼兒在把握音樂形象的基礎上,發揮自己的個性,大膽想象表演,能直接而充分地培養幼兒的創造意識,便於實現“因勢利導,因人施教”。這些方法我將在說活動過程中詳細體現出來。
三、說活動過程:
本次活動,我針對教學目標,對每個環節作了精心設計,讓幼兒在快樂中學習,使技能訓練滲透於藝術感受中,貫穿在音樂實踐裏。
1、設定談話,回憶匯入。
活動一開始,我設定談話引導幼兒回憶有關下雨的經驗。由於幼兒喜歡雨,只有他們感興趣的,才能激發真正的學習動機。因此,我這樣匯入:小朋友,你們見過下雨嗎?大雨是什麼樣子的?小雨又是什麼樣子的?
2、欣賞歌曲,感受意境。
這是活動的重點,我引導幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節奏後用動作來表現出來:小朋友說得真好,大雨的聲音是大大的,哪個小朋友願意來用動作來把大雨表現出來?我鼓勵幼兒在欣賞歌曲後和同伴討論並表演出來,幼兒透過自己對音樂的理解,知道了大雨的聲音大大的,可以用拍手等動作表示。接着用同樣的方法理解小雨的音色及節奏。
3、視聽結合,學唱歌曲。
爲了幫助幼兒更好地理解歌詞,我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲,引起幼兒對歌曲的興趣:剛纔小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》,誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢?幼兒根據自己所聽到的回答:嘩啦—譁—啦,小雨的聲音是:嘀—嘀—嗒—嗒—嘀—嘀—嗒—嗒。
由於幼兒存在個別差異,揮發的話語有完整、不完整之分的,我就鼓勵幼兒說完整話,當幼兒說出一句,我就以誇張的示範節奏朗讀出來,讓幼兒加深印象,從而模仿,等幼兒全部說出後,再完整節奏朗讀。於是,我再引導幼兒:大雨和小雨的聲音不一樣,我們一起來學一學吧!我一邊唱一邊請幼兒配上動作。
4、出示鈴鼓,模仿音色。
這是本次活動的難點,我鼓勵幼兒充分發揮其想象力,用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣匯入的:小朋友看,這是什麼?怎樣演奏它,發出的聲音像下大雨呢?幼兒透過自己的探索,把鈴鼓搖起來,這樣發出的聲音就像下大雨的聲音了,於是,我讓幼兒一起空手練習演奏大雨的聲音,並提出要求:我們在唱到嘩啦嘩啦時,才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來,開始兩個小節和最後一小節是不用演奏的。
用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。(用手碰鈴鼓,發出的聲音就像下小雨的聲音)。接着我請幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節奏。爲了激發幼兒學習的更高興趣,我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動作的暗示下,讓幼兒學習準確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。
以上是我對《大雨小雨》這一活動的設計思路及粗淺認識,我想一節好的音樂活動應該體現“教學生活化”的教育理念,也應該是一種藝術享受,我會在以後的教學實踐中,在新的教育理念薰陶下,不斷探索,不斷成長。其中不當之處,還請各位領導批評指正。謝謝!
說課的'內容
如果選用“七說”的說課模式,則從以下七個方面展開:
1、說教學目標:教學目標是教學設計時確定的本節課教學所要達到的目標,是對課堂教學評價的重要依據。教學目標須包括知識目標、能力目標、情感目標三類。教學目標的確定必須要符合課程標準的要求,並密切聯繫學生情況,同時儘量緊扣現實生活。
2、說教材重點和難點:教材重點是教材內容表現出來的地理事物的內在聯繫或本質。教師在教學中應弄清一般教學和重點突出的部分,其確定的依據主要從課程標準和教材內容、教學目標等方面來說明。教學難點是由教材內容本身和學生特徵所決定的,因此教學難點確定的依據要從造成學生難以理解的原因來分析。學生難懂的原因從教材內容來看,一是內容較深、抽象性強,對學生的想象能力要求偏高;二是綜合性較強,需要具備的基礎知識廣泛;三是分散性較大,對學生的歸納能力要求偏高。從學生來看,一是年齡和心理特徵;二是原有知識基礎。
3、說教法:
說教法,是指說教學方法,即說怎樣教的問題。
教法的選用要根據學生的年齡特徵、個性特徵、教學內容的特點等來確定。一節課選用的教法一般以1—2種爲主,1—2種爲輔。教法不宜過多,否則就成了教法的展示課,同時學生在一節課有限的時間內也難以適應。
說課時先概括地說教法的類別,再具體闡述選用的理由,然後在說教學程序時穿插進去具體介紹怎樣運用。
4、說學法:
學法是指學生獲取知識,形成能力的方法。說課中說的學法,嚴格意義上講,實際上是指學法的指導,就學習的方法而言,它包括學習的態度、法則、程序、手段等等。教師可根據課標要求、教材內容和學生特點的實際情況,在合作學習、自主學習、探究學習這三種學習模式的大前提下具體進行學法指導,並在說課時解釋清楚進行某些學法指導的做法和原因。
5、說教學手段:
教學手段是指教師在教學中具體選用了哪些教教具,採取了什麼樣的組織形式,透過哪些評價方式來激勵和調動學生的參與熱情等等。對於選用的教學手段,都需要說清楚其目的性何在。
6、說教學評價:
教學評價直接影響學生對課堂活動的參與度,應該以激勵爲主。教學評價有針對學生羣體的評價,也有針對學生個體的評價。其主要方式有教師評價、學生自評和學生互評等等,最常見的是教師評價。教師評價通常又有語言評價、行爲評價、軟件評價、制度評價(操行)等方式。說教學評價時,既要說明採用的何種評價方式,也要簡單介紹其操作辦法,並着重解釋其好處。
7、說精彩教學片段:(在無教學課件的情況下)
所謂精彩教學片段,即是指說課教師就所設想的一節課,將在場的同事當成學生,即興展示自認爲設計最精彩的一個教學環節。教師對精彩教學片段的展示應該以組織性或者敘述性的語言爲主,不僅要演示這個片段中的教師活動,更要說清楚學生的活動,同時闡明自己認爲這個片段精彩的原因是什麼。
或着7、說教學程序:(在有教學課件的情況下)即教師利用教學課件或其它輔助教學用具、媒體,向同行展示自己的教學過程。在敘說教學程序時,需將設計每一個教學環節的目的解釋清楚,並說明整體設計的好處和理由是什麼。
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