三年級美術動物壁掛說課稿範文

一、學生經驗

本課是小學三年級美術課上冊第五單元造型廣場中的第二課，學生在上一節課《小泥人》已經熟悉並掌握了泥工的基本技法本，本課主要是透過教學使學生在探究活動學會製作動物筆掛的方法和美化壁掛的技巧，鞏固學生所學的泥工技能。

二、相關知識背景

古代先民在對土壤的開墾和接觸中，逐漸認識並掌握粘土的可塑性能，在長期用火的實踐中懂得了土塊經過燒烤之後變的堅硬，於是人類嘗試將粘土製成泥胚，把它燒製成陶器。如果按陶質來分有紅陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表裝飾情況來劃分，則有素陶、彩陶、引紋陶和擬形陶器。裝飾紋樣有動物、植物和人物。最初的陶器因爲受編制物的印象較大，在燒成的陶器上還保留着編織物的痕跡，像布紋、席紋和繩紋都成了簡單的裝飾。隨着輪制技術的發展製造出的器物胎壁厚薄均勻，造型規整勻稱，較之有手捏塑的器物，在裝飾上又出現了新的紋樣。如今，陶藝成爲一種修身養性、開發創造力的生活時尚，國內已有不少以陶藝爲休閒方式來經營的“陶吧”。

三、教材分析：

本課教材主要要求學生做一個泥工動物壁掛，學生在掌握壓、捏、搓、團等的基本方法的基礎上學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。教師應該對學生所做的各種動物造型進行分析，甚至可以提供學生一些他們喜愛的動物造型，並與學生一起探究、指導其製作方法，同時將好的作品供學生欣賞。教學中，教師對造型獨特、圖案新穎的作品應多加讚揚。

四、教學目標分析：

這一課是第19課《小泥人》延伸課，這節課要求學生在掌握泥工的一些基本技法學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。圖案的添加與技巧的靈活運用是本課的關鍵。同時以啓發學生想象，刻畫出形態各異的動物爲難點。特制定以下教學目標：

知識與技能：鞏固泥工的基本製作方法，回憶各種動物的造型,並用

泥團製作出各種動物的外形。培養學生的想象能力、動手能力、審美能力。

過程與方法：欣賞動物圖案裝飾美的趣味性，並透過泥工的各種技法的巧妙使用，製作出自己喜愛的動物壁掛。

情感態度與價值觀：瞭解壁掛在我們生活中的作用，體驗動物壁掛給我們帶來的美感，感受動物壁掛的造型，培養學生對陶藝的熱愛。

五、教法探析：

在課堂教學中我爲學生提供了多種學習資源，旨在增強學生的感觀欣賞，引領其積極參與課內的多種探究創作。同時，我儘可能多的爲學生提供各種多媒體資訊資源：從同齡人優秀作品到教師範例、欣賞資料以及多媒體中廣泛涉及的各類學生作品，使其在多元資訊化的環境下能透過欣賞，觀察範例的材料、方法和製作特點，讓學生“學會學習”，並在多種嘗試實踐，多種體驗創作中，學會思考和自主探究。

六、學法指導：

課的引入部分，首先組織學生對二種由不同材質製作的壁掛進行比較探究，可以讓學生透過摸一摸、看一看進行對比。教師及時的告訴學生不同材質的壁掛會給人們帶來不同的感受，其用途也不同。然後小組探究壁掛還可以用哪些材質來製作，教師可以出示一些不同材質製作的壁掛供學生欣賞，開拓學生的視野，並引出課題。

接下來的新授環節首先透過學生欣賞各種陶泥製作的動物壁掛，學生自主探究做動物壁掛所需的工具，從而讓學生認識一些新的`製作工具。然後學生開始小組探究動物壁掛的製作方法，教師邊小結邊引導，並告訴學生製作動物壁掛時首先要擀泥板，並用竹泥刀切挖出動物的外形。這裏教師可以提供學生一些動物外形的剪影，以便學生製作出更多的動物壁掛，同時降低學生刻劃動物外形的難度。接着透過“猜一猜”的遊戲讓學生懂得切挖外形時一定要抓住動物的主要特徵，才能達做好到動物壁掛的第一步。此時學生開始嘗試作業練習一：製作動物泥板外形。在這個教學環節中教師爲學生多次提供了幫助，促進了學生的自主學習，並以發展爲本，培養學生在美術學習與創作活動中自覺，主動，獨立地面對問題，發現問題和解決問題的能力，同時提供多種學生自主學習的機會，並進行思維發散的引導點撥，使學生能積極主動的投入到探究性學習中去，爲學生作業的創造了奠定了一定的基礎。

學生在嘗試製作動物泥板外形後爲開拓學生的思維，可以讓學生欣賞陶泥製作的動物壁掛作品，同時可以讓學生談一談各種花紋排列的方法，引導學生自主探究動物壁掛上的五官和花紋是怎麼做的？教師小結：壁掛上的花紋可以用各種小工具刻劃或搓一些細的泥條、小的泥團添加在上面。這裏教師可以幫助學生回憶一些圖案排列的方法，以便學生更好地刻劃各種圖案。教師在教學中應引導學生自主學習，自主學習是使學生在教師的引導下獨立，自主地研究學習對象，達到掌握知識，獲得能力，並很好的運用這些知識與能力的開展進一步持續的方式的過程。

在評價環節，教師可以組織學生進行小組“壁掛”展。然後請學生在組內介紹自己創作的壁掛作品。學生根據評價要求進行自評、互評，小組評。然後由小組推薦部分作品進行展示，並由組長進行介紹。在這裏，學生真正成爲評價的主體，學生在自評、互評中發現自我，瞭解他人，學生在參與中調動了自身的主體能動性，激發學生的創造性學習，並在實踐活動中更好的提高學生的自信。

拓展部分可以引導學生探究泥團除了製作成泥人、壁掛還可以製作哪些物品來美化我們的生活。