unit 3 How do you make banana milk shake說課稿

作爲一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的unit 3 How do you make banana milk shake說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我今天說課的題目是初二英語第三單元How do you make banana milk shake？

在這個單元中主要是讓學生學會如何製作奶昔、沙拉、三明治以及北京烤鴨。對於這些內容學生一定是非常的感興趣，這些內容靠近學生生活實際，學生容易接受。在這節課中，我主要講授sectionA中1a——2c的內容，是以訓練學生的聽力爲目的的，透過聽，讓學生學會說，從而掌握製作這些東西的過程，讓學生學以致用，提高運用語言的能力，培養學習英語的興趣。

對於SectionA前部分的教學，我把對詞彙的掌握和聽力的理解作爲重點，把小組活動的核心對話（即學生說的能力培養）作爲難點。讓學生進一步感受英語語言的美，激發他們的學習興趣，才能突破難點；而難點的確立是由於本套教材的特點是採用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的'學習程序並結合我校“新課堂理念的構建、以及小組合作教學的模式”課題實踐，從而突出學生參與探究活動的主體作用。

基於以上的分析，本節的教學要達到以下幾個目標：

1、透過教與學讓學生掌握本課的詞彙運用；

2、指導學生在自主探究和任務型教學及合作學習中，讓學生學會用英語與他人講解如何製作食物的過程，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力；

3、透過師生在教學的雙邊活動中主動性和創造性的發揮，激發學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯繫，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。

教學方法

首先，採用聽說法和多媒體輔助教學來匯入和呈現本節的基本詞彙和句型，目的在於用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語的識記經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好，增強學生的自信，從而體驗到成功的喜悅。

教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程並不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發展規律和學習規律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，瑞士心理學家讓皮亞傑的“建構主義理論”指出：學習是獲取知識的過程，但知識不是透過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，藉助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，透過意義建構的方式而獲得的，以及結合我校的學情，在本節教學中主要採用小組自由合作學習的方式，因爲這樣的合作學習方式能突出以人爲本的教育思想，符合教育的宗旨，能激發學生求真、向善的潛能，使學生會用心去體驗集體的力量，去感悟合作的無窮魅力，在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現自我價值的幸福。

教學過程

1、在本活動中透過聽說法配合多媒體輔助教學匯入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如果汁機、茶匙、蜂蜜、牛奶、麪包片、火雞片，三明治等等。不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，並形成良好的語感。

2、要充分挖掘教材的內涵，利用1b來培養學生的聽力能力。學生在自學1a的基礎上，已經對製作香蕉奶昔有了初步的認識，這時讓學生聽錄音，把製作香蕉奶昔的過程理順，鍛鍊學生的聽力能力，接下來再出示正確答案，全對的同學有了非常自信的感覺。在下面的小組練習中，學生一個說製作過程，另一個表演，課堂氣氛活躍，每個學生都積極投入到練習中，達到了學以致用的目的。這也是本節課的一個高潮。

3、聽力能力的反饋

採用分層的形式完成聽力能力的培養（針對學生的個體差異進行聽力訓練），在利用2a及2b的多種聽力形式材料的同時，又反饋於1a及1b，，使學生能更進一步對聲音語言進行體會、感受，這就是本課的重點突破環節。在處理2a、2b時，先讓學生把錄音通聽一遍，對整個聽力內容有了一個整體的認識，在聽力填表時，容易的句子讓c層或d層的學生回答，增強他們的自信心；自然難得句子由A層或B層的學生回答，讓每個同學都有能參與的機會，創設自然的語言環境。最後多媒體出示答案，小組檢查訂正。再以小組爲單位給據填表內容自己編成對話，小組進行展示，對優秀小組進行表揚與鼓勵。

作業佈置

1、常規性作業主要完成WORKBOOK的練習。

2、回家後，要求製作奶昔，並把製作過程寫出來，在下一節課上進行分享。

以上的教學過程注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”爲指導思想，寓教於樂，把掌握知識，形成技能，發展能力與培養學生個性健康發展有機結合起來，讓學生在集體合作中，發揮每個人的長處，是學生在合作中能互補、啓發，形成立體的、交互的思維網絡，產生1+12的效果。