有關說課稿模板集錦6篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、指導思想

本課以《課程標準》爲依據，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生的學習和活動興趣，挖掘校外的體育教材資源。今天，雖然我國經濟發展水平較以前上了一個新臺階，但在教育投資方面還存在“粥多僧少”的現象，各校的體育教學條件差距還很大，像我省的邊遠地區、農村的學校甚至沒有什麼體育設施和場地，特別是村、完小一級的學校，像這一級學校的學生佔農村小學50%左右，這就需要我們學校、老師努力挖掘校內外的體育資源，以使我們的學生達到國家《課程標準》所提出的目標要求。

滾鐵環是我國民間一項傳統的體育健身活動，已有數千年的歷史，深受學生和羣衆喜愛。對於農村的學生來說，家中大多都能找到鐵環，開展起來比較容易，而且鐵環和鉤製作起來也非常簡單。所以本節課我所選用的教材就是學生非常喜歡，樂於參與的我國的民間傳統體育項目——滾鐵環。<本課採用主題式情景延伸教學法，教師透過語言描述、實物演示、劇情延伸等教學手段創設教學情景。隨着劇情的不斷延伸緊緊抓住學生心理髮展的特點，引導學生在練習中積極探究和體驗，從而啓發學生對我國這項民間體育活動的興趣，讓學生在不斷延伸的劇情中學習知識、掌握知識。促進學生身心和諧發展。

二、教學目標及重點、難點

運動參與：透過學習，能向同伴或家人展示滾鐵環的簡單動作；

運動技能：透過本課的教學，學生能根據個體的差異，自我選擇適合的難度進行練習，使大部分的學生能做出轉彎、繞過障礙等簡單的組合動作，並知道在安全的環境中進行滾鐵環；

身體健康：透過滾鐵環的練習形式發展學生的協調和平衡能力；

心理健康：創設情景教學，激發學生興趣，並在滾鐵環等活動中努力展示自我，並對滾鐵環活動表示較高的熱情及體驗成功的喜悅；

社會適應：充分發揮學生的想象、創新和表現能力以及培養與他人合作的能力。

本課重點：人與鐵環間的協調配合，讓鐵環平穩的滾動。本課在學生掌握直線滾動的基礎上，做出難度更大的轉彎、變向、停頓、繞過障礙等動作。是單元計劃中最後一節提高課。

本課難點：滾動中如何找準鉤與鐵環之間的恰當位置，用鉤對鐵環的協調控制。

三、學情分析

小學四年級學生正處於生長髮育的關鍵期，他們的年齡特徵：1、依賴性強、自我約束能力較差；2、模仿能力強；3、創新能力和對新鮮事物的好奇心強。四年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動，一些帶有表演性、模仿性的練習，學生有很大的興趣；部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男生則會無顧忌地發揮自己的想象。

四、教學內容的選擇

依據五個學習領域中“水平二”的目標爲標準，針對四年級學生的生理和心理特徵、認知規律，選擇我國民間傳統體育項目滾鐵環爲本課的教學內容。

五、教學方法的運用

本課是滾鐵環教學單元的最後一節提高課，爲了靈活的運用前幾次課所學的基本技能。在課的匯入部分，結合今天春光明媚，我們一起開着車子春遊去，首先大家把自己的車子開過來作爲熱身跑；然後讓學生利用鐵環做鐵環操；接着在教師的啓發下開車去春遊，複習直線滾鐵環和自我探索各種方式的曲線滾動，體會轉彎、停頓的方法；在情景延伸階段以小組爲單位自我創設“勇敢者之路”，並進行比賽，熟練轉彎等技巧。最後開車來到一片美麗的大草地，讓學生進行鐵環的藝術造型展示，（課前就佈置了讓學生在生活中收集有關圓組成的圖形）可自由組合，透過以上的教學方式滿足學生自我設計，自我展示、自我體驗的需求。

本課內容採用主題式情景教學方法，創設了“春遊去”這一主題。在組織形式上採用了集體、自由分散和自由結合等手段。充分利用場地寬度和長度，使學生在練習中得以發揮自我、表現自我。

六、場地與器材準備

學生自制的鐵環和鉤每人一套；在一塊籃球場的中間分四路由各小組自設障礙，每組的有障礙物由四個標誌杆，兩個欄板，兩個小體操墊組成，在20米的障礙線上均勻擺設；最後利用自己的鐵環友情分組擺設圖形。

七、教學過程

（一）、情景匯入（8`）

1、常規教學（2`）

1）學生跑進上課場地，師生問好！

2）教師語言匯入，說：小朋友，今天春光明媚，我們一起春遊去好不好？並講述我們的生活水平提高了，我們小朋友家裏車子也越來越好了，今天我們就開着自己的車子到附近去春遊，匯入課題情景，激發學生興趣。

2、開車熱身跑（3`）

1）語言匯入：今天去春遊由我們小朋友自己開車去，那我們去把自己的車（鐵環）開過來好不好？

2）教師開車（滾鐵環）領跑，學生情緒歡快活躍，自由跟隨繞場開車（滾鐵環）。

3、利用鐵環做鐵環操（3`）

教師邊教操邊說兒歌，學生邊做操邊唱兒歌。(童趣兒歌一組)

滾鐵環轉圈圈推到西來推到東

小汽車呀比一比誰的輪子跑得歡

（二）情景展開（11`）

開車出發，展開開車去春遊路途中的場景。

1、複習直線滾鐵環和曲線滾鐵環；

2、學生髮揮想象，自創各種滾鐵環方法。如鐵環的啓動方法有用一隻手拿鉤，一隻手拿鐵環，讓鐵環慢慢滾動起來；還有一隻手拿鉤和鐵環使鐵環滾動起來的等等；

3、在去春遊的途中看哪位小朋友最遵守交通規則，並讓小朋友進行表演、展示。

（三）、情景延伸（18`）

1、“勇敢者之路”（6`）

延伸場景：快到目的地的時候我們遇到了一段泥濘小路，需要小朋友用嫺熟的技術把車開過去，開過去的小朋友我們稱他爲“勇敢者”，引導學生設定不同的障礙路線。

學生分四組討論。讓學生自己動手設定障礙，鋪設不同的“勇敢者之路”，並勇於克服困難。

2、越障比賽（8`）

進行比賽，勇敢克服困難，討論獲勝的方法。比賽氣氛熱烈，要求遵守比賽規則。

對學生進行安全教育，培養學生不怕困難，互幫互助，團結協作的精神及競爭意識，增強其集體榮譽感。

3、鐵環的藝術造型

開車繼續前進，來到一片美麗的大草地，學生進行鐵環的藝術造型（單、雙人或集體）造型展示。教師巡迴各組，及時評價，表揚鼓勵，同時滲透美育，活躍身心。組織由各小組同學自由結合，進行圈的造型並展示造型並能夠體驗到創造和成功的喜悅。

（四）情景結束（3`）

1、師生小結，引導學生談感受，暢所欲言；

2、開車回家，帶學生離開“草地”；

3、師生再見，同大自然再見！

說課稿 篇2

各位評委老師，下午好！我是----號考生。

我說課的題目是《------》。（板書）我主要從設計理念、教材分析、教法設計、學法指導、教學過程五個方面向大家做介紹，首先是設計理念。

一、設計理念

新課程明確提出教師要創造性地使用教材。依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材。因此我將本課的教學資源與學生生活資源有機地結合起來，引導學生將所學知識與生活實際相聯繫，整個過程力求體現“讓學生的生活成爲教育內容”的新課程理念。

二、教材分析

首先、說教材的地位和作用

《-------》是魯教版《思想品德》四年制七年級年級第---單元第--課第--個框題。這一框題它從-----幾個層次上描述了-----。這一框題既是對上一課《-----》的感情延伸，又爲下面內容的學習做了鋪墊，在整個教材體系中起了承上啓下的作用。因此，本框在教材中佔有十分重要的地位。

或者：本課主要是學習----問題。在第一課時中，學生已經學習了有關---一些基礎知識，如：----等等。本節課要進一步學習------。本節課內容與後面要學習的-----內容關係密切，它們前後遞進、相輔相成，共同構成了本單元的主題內容：--------。（第一課第二框）其次、說教學目標：

根據新課標的要求、教材內容、以及學生身心發展特點，我確定以下三維目標：

1.情感態度價值觀：培養

2.能力目標：辨析---------------能力。

3.知識目標：瞭解知道理解

再次、說教學重難點

本課的教學重點是----------，因爲-------------。

本課的教學難點是----------，由於知識和能力的欠缺，學生對對--------理解往往停留在較淺的層次上，一時難以準確地理解和掌握。

三、教法設計

爲充分調動學生的主動性，啓發學生的思維，我主要採用活動探究法、情感薰陶法，並綜合利用網絡資源輔助教學。

四、學法指導

古人云：授人以魚，不如授人以漁。笛卡爾也曾說：“最有價值的知識是關於方法的知識。”所以我在教學中也加強了學法指導。結合七年級學生具體情況，我設計了“自主、合作、探究”式的學習，引導學學生採用學案導學自主預習，小組討論法的方法，讓學生積極參與教學中來。

五、我要重點闡述一下本節課的教學過程

我設計了以下教學流程：創設情景，激發熱情——預習交流，成果展示——合作探究，精講點撥——鞏固提高，情感昇華

（一）創設情景，激發熱情

多媒體展示：---------------------

由此引出課題（板書）---------------------------------。

（二）預習交流，成果展示

依據預習學案，讓學生分組交流預習情況，相互印證預習成果。教師深入各小組收集資訊，讓學生展示自己解決的問題。

（三）合作探究，精講點撥

根據交流時收集到的資訊，確定合作探究和精講的重難點內容。

1、突出重點：“---------”是本課的重點。（板書）

針對這一重點內容，首先設計情景一---------，讓學生自主探究，分組討論，在此基礎上，教師加以點撥，從而得出--------------。

其次設計情景二-------------------，從而的出“----------”這一結論。這既發揮了學生的主體性，有培養了學生自主思考能力，又體現了自主、合作、探究的教法和學法。

2、突破難點：“--------------”是本框的難點。（板書）

針對這一難點，首先我採用（設計幾組情景，讓學生參與其中；閱讀教材，合作探究）多媒體播放---------------------，學生透過對視頻案例的分析，討論得出---------------------。

其次我再採用即興演講《----------》（創設情境），採用這種方法，透過緊密聯繫學生自身實際，讓他們懂得-----------------。將所學知識落實爲實際行動，真正發揮思想品德課的作用。

（四）鞏固提高，情感昇華

這一環節重在考察學生學以致用的能力，首先讓學生對所學知識進行回顧總結，談談自己的收穫。然後設計情景活動，昇華學生情感從而將整堂課再次推向高潮。

作業佈置：不要籠統，要貼近生活。

我的說課到此結束，衷心的希望各位評委老師能提出寶貴的意見，謝謝大家！

說課稿 篇3

　說教材：

《從看電視說起》本課從看電視的風波匯入，教會學生初步具備選擇健康電視進行娛樂的能力，並能做到合理的安排時間，同時促進學生與父母的交流和溝通，認識電視對促進自己成長所發揮的積極作用。從而培養學生正確處理問題和辨別是非的能力，促進學生健康的成長.

本課主要是使學生初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，能合理安排時間。認識電視對自己成長所發揮的積極作用，能選擇適合自己的電視欄目，能控制和調整自己的.情緒和行爲，與父母進行平等交流、溝通。品德與社會教材具有生活性、活動性、社會性和實踐性，因爲面臨新課已經完成，所以教學時必須依託教材，又要超越教材。設計本課時我充分挖掘學生熟知的生活資源，合理利用地方資源，在一個個貼近學生生活的活動中落實教學目標，迴歸“教會學生做人”這一本質中去，使教學真正做到從生活中來，再到生活中去這一理念。

我把本課的教學目標定爲：

1、透過學習，使學生初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，能合理安排時間。

2、認識電視、網絡、書刊等大衆媒體對自己成長所發揮的積極作用，能選擇適合自己的大衆傳媒。

3、能夠與父母進行平等交流和溝通。

教學重點：

認識電視對自己成長所發揮的積極作用，能科學合理的觀看電視節目。

教學難點：

能夠與父母進行平等交流和溝通，簽訂關於看電視的協議。

說教法：

根據教材的特點，我在進行本課教學時，採用了創設情境法，以學生直接參與的活動爲主要教學形式，寓教育於活動中，讓學生在教師的指導下參與活動，自主探究，進行體驗性學習，創造開放又有活力的活動課堂。教學中，我充分運用多媒體教學資源，以多媒體內容爲開展教學活動提供契機，將整個教學活動有序地組織了起來。在學法上，採用主動參與、實踐體驗、合作交流的學習方式。在課堂教學中，創設和利用社會生活情景，運用學生喜聞樂見的活動方式，把體驗性學習、探究性學習與接受性學習結合起來，讓學生透過“小組學習”， “採訪蒐集+交流”的活動形式，大大的開闊了的學生的視野。透過這種形式，學生們學會了合作探討，培養了一種集體精神。

說教學程序：

根據學生的實際情況，我對教學做了以下的設計：

本課是第四單元的最後一個主題。在前三個主題中，學生了解了現代傳媒，同時學會了如何有效地利用傳媒來獲取資訊和解決生活中遇到的一些問題。而這最後的主題則是在前面學習的基礎上突出引導學生在接觸大衆傳媒時要注意選擇健康的內容，並能做到有節制地看電視和上網。不僅僅是讓兒童瞭解大衆傳媒給人們生活帶來的方便。本課的教學目標就因此而制定。

環節一的設計由學生喜歡的電視節目入手，讓學生體會看不到心愛的電視節目的苦惱，爲引出教材中的案例1設定情境，使學生有了心理體驗，產生共鳴，由此展開全班性討論

環節二的討論是真實再現學生在家爲看電視和家長髮生的分歧場景，學生在此時能說出自己的心裏話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學生大膽的說是關鍵。有了家長的參與，更爲孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨後孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話題又重新開始深入的認識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。

環節三的小組討論或表演全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由或說或演，透過小組的互動及合作幫助，認識到家長限制自己看電視的原因。

環節四的小記者的採訪實踐活動是一個全場的互動過程，也是將引導學生獲取資訊與指導學生探究問題的方法融合在一起。培養學生對社會的認識和研究能力。同時也將書本上的範例提問進行了恰當的展現，變枯燥的提問爲有趣的採訪，不僅對學生是個鍛鍊，更重要的是讓學生知道了怎樣科學的看電視。不僅認識了電視對促進自己成長所發揮的積極作用，還了解到不利的影響更危害自身。真正做到在活動中蘊涵對學生的品德教育，使品德教育的“無痕性”得到很好的體現。

環節五的設計透過和爸爸媽媽制定協議，進一步引導學生形成看電視的良好習慣，將看電視由話題上升爲書面的協議，有了文字的約束，讓學生認識到這是一個嚴肅認真的話題，並不能隨隨便便處理。孩子和家長一起慎重簽訂，因爲這是一種責任，是不可推卸的一種責任。這份協議在孩子健康成長的道路上有着很重要的作用，這種誠信教育不僅僅針對孩子，也衡量着每個家庭。因此，這小小的協議可以看出孩子是否對父母尊重，父母是否能理解孩子，父母與孩子的交流在此得到了昇華。我們的品德教育也由學生默默傳遞到了家庭，甚至傳遞到了整個社會，真切做到了全員育人。

本課主要採用開放式教學，力求形式多樣，內容豐富。多種互動環節的設定縮小了師生之間、家長和孩子之間的距離，易於學生接受。更貼近生活選擇話題，使學生有興趣參與。在對話題的探究和思考中學習到各種道德規範，培養了學生的探究能力和自理自主能力。讓學生在生活中發現問題、探究問題、解決問題。充分挖掘現實生活和社會真實事件的教育價值，把社會基礎知識教學與真實的社會生活實際聯繫起來，才能使他們在自主探索的過程中發現，發展。

說課稿 篇4

一、說教材

《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件傑作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者透過對羅丹的語言、動作、神態的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態描述的維妙維肖。要學生理解羅丹忘我的工作情景，是教學的難點。全文共分五個自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓練重點是段與段之間的聯繫。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯繫。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯繫是學習的重點。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的。

1、學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

2、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。體會最後一個自然段茨威格話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

3、在給課文分段，歸納段意的基礎上，弄清段與段之間的聯繫。

4、感情朗讀課文。

這篇課文分三課時進行。

第一課時：

初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。

自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。

第三課時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結全文，弄清段與段之間聯繫。感情朗讀，完成課後作業。

這裏我單說第二課時：揭示課題，提出學習任務。讀議結合，理解重點句段。依據板書，弄清1—4自然段之間的聯繫。

二、說教法

根據教學目的2、3兩項，結合學生實際，我採用“質疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。

課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。??”這些語言、動作、神態反映他全神貫注地工作情景。對於10歲左右的孩子，理解這些內容，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，採用硬灌的方法，效果一定 —2—

不佳。我一反常規教法，讓學生針對羅丹的每一種表現大膽質疑，提出自己不懂的問題，然後逐個解決問題。這就把難點化分爲許多小問題。減緩了教學的坡度。接着讓學生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內容敘述出來。最後再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對於1、3、4自然段中的對話,主要採用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句。

爲什麼要採用這樣的方法呢？因爲“學起源於思，思起源疑”。教學中問題的提出由學生髮現和由教師的提出效果大不一樣。由學生提出能消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變爲主動學習者，發揮學生的主體作用。讓學生看

圖說話，是培想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。讓學生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現的基礎上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對前一教學環節的檢查，又是對學生想象力和口頭表達力的鍛鍊，是教學過程的一個昇華。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，並在朗讀的過程中加課理解。”我對課文1、3、4自然段中的重點句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。

三、說學法

根據以上教學方法，學生可採用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。透過自己的勞動獲取知識，變被動學習爲主動學習。體現“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則。

四、說教學過程

(一)揭示課題，提出學習任務。

1、同學們，今天我們繼續學習23課，請大家看課題，這個成語是什麼意思？(注意力高度集中)，學完這課後，你對這個成語的意思會有更深的理解。

2、課文講誰、因什麼事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)

3、請大家開啟書，誰能用小標題的形式說說課文分哪四部分？(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)

4、昨天的預習中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子，我們這節課的任務，就是透過對這些重點句的理解，體會大藝術家羅丹是怎樣忘我的工作的。 —4—

(二)讀議結合，理解課文的重點句段。

1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導分析羅丹語言中的感嘆號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。

2、感情朗讀這段話，加深理解。

3、抽人讀第二段中表現羅丹全神貫注的句子，其他同學一邊聽，一邊思考，針對羅丹的每一個表現各提一個意義的問題：

(1)他一會兒上前，一會兒後退在幹什麼？

(2)他嘴裏嘰哩咕嚕的在說什麼？

(3)眼裏閃着異樣的光是什麼意思？爭吵什麼？

(4)他把地板踩得吱吱響是在幹什麼？

(5)他的情緒爲什麼更加激動了？

(6)他爲什麼像喝醉了酒一樣？

(7)爲什麼作者要寫他癡癡地微笑？

4、抽生對以上問題一一回答。

5、看幻燈片，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。

羅丹一會兒上前，一會兒後退，從不同角度反覆琢磨如何修改，一邊看，還一邊唸唸有詞地彷彿在說：應該這樣改，這樣改更有風采，那樣改缺乏魅力，說着說着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。於是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動。他如癡如

醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時

—5—

以後，他終於改好了，舒心地對着女像癡癡地笑了。

6、作者是怎樣描寫的呢？請在書上畫出描寫羅丹語言、動作、神態的句子。

7、教師引讀。

8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫什麼？這段與表現羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關在羅丹的工作室裏。能進一步說明他全神貫注地工作。)

9、朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛纔的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內，充分說明羅丹全神貫注地工作。

(三)依據板書，說說1—4自然段之間的聯繫。(這幾段僅僅圍繞課題來寫。看女像時羅丹全神貫注地觀察、發現問題。改女像時如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創作的境界中，差點兒把朋友鎖在房裏。)

五、說板書

看女像 皺着眉頭

全 一會兒??一會兒 嘰哩咕嚕

神 改女像 異樣的光 爭吵 揮動

貫 喝醉酒 癡笑

注 忘朋友 徑自出門

談感受 如果??就??

這樣的板書設計,清晰展現文章的主線和文章的結構,便於學生對不懂問題提問,體現教學的難點和重點。

說課稿 篇5

各位領導，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導》。

一、走進文字，潛心研讀說教材。

《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習後的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因爲，我將本節課的教學目標定爲：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。並按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：透過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發學生表達與寫作的興趣。情感態度價值觀：培養學生走進生活，關注生活。培養學生認真傾聽、團結協作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，並在裏面用上所學的說明方法。

二、以人爲本，關注學生說理念。

本節課我主要運用了以下教學原則：1、直觀性原則；2、看與說相結合的原則；3、學以致用的原則。4、交際與寫作相結合的原則。5、量力性原則。

三、優化組合，營造和諧說教法，學法

1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調學生應當注重對交際修養的培養。交際修養至少涵蓋三個方面的內容：言語修養、行爲修養、道德情感修養。

2、現場感受，產生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的感受推銷的技藝。併產生現場推銷的慾望。

3、組內合作，同伴互助。口語交際的一個關鍵之點是在於人人蔘與，但又不能各行其是，在以小組爲單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養學生團結思想協作的精神。

4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。

四、說教學流程。

推銷對於校內的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作爲顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對於此，我設計了以下流程：

一是創設情境，入交際話題。此環節透過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產生購買的慾望，認識到推銷的重要性，產生推銷的慾望。這裏充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，並初步領會推銷的技巧。

二是學推銷技巧。

說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。於是我安排了以下幾個環節幫助學生學會推銷技巧。1、從老師剛纔的推銷中，一起來總結推銷的技巧。2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。這個環節我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。

三是小組內推銷，班級內比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識後，讓學生在小組內交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎麼的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調，這是學以致用原則的最好體現。

五、習作指導。

作爲五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現在不想寫，不會寫。針對於此，我順勢而導，在學生明白了習作要求後，例用剛纔介紹棒棒糖的文章作範文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那麼難，也讓學生知道怎麼寫。可作爲農村學校的孩子而言，見不多，識不廣。於是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，並給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。

六、體現內容，說板書。

板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。

七、回味課堂，說反思。

1、按照萬州區口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們去寫的效果要好。

2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流後再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？

說課稿 篇6

一、本節內容的地位與重要性

“分類計數原理與分步計數原理”是《高中數學》一節獨特內容。這一節課與排列、組合的基本概念有着緊密的聯繫，透過對這一節課的學習，既可以讓學生接受、理解分類計數原理與分步計數原理，還爲日後排列、組合和二項式定理的教學做好準備,起到奠基的重要作用。

二、關於教學目標的確定

根據兩個基本原理的地位和作用，我認爲本節課的教學目標是：

(1)使學生正確理解兩個基本原理的概念;

(2)使學生能夠正確運用兩個基本原理分析、解決一些簡單問題;

(3)提高分析、解決問題的能力

(4)使學生樹立“由個別到一般，由一般到個別”的認識事物的辯證唯物主義哲學思想觀點。

三、關於教學重點、難點的選擇和處理

中學數學課程中引進的關於排列、組合的計算公式都是以兩個計數原理爲基礎的，而一些較複雜的排列、組合應用題的求解，更是離不開兩個基本原理，所以正確理解兩個基本原理並能解決實際問題是學習本章的重點內容。

正確使用兩個基本原理的前提是要學生清楚兩個基本原理使用的條件.而原理中提到的分步和分類，學生不是一下子就能理解深刻的，面對複雜的事物和現象學生對分類和分步的選擇容易產生錯誤的認識，所以分類計數原理和分步計數原理的準確應用是本節課的教學難點。必需使學生認清兩個基本原理的實質就是完成一件事需要分類還是分步，才能使學生接受概念並對如何運用這兩個基本原理有正確清楚的認識。教學中兩個基本問題的引用及引伸，就是爲突破難點做準備。

四、關於教學方法和教學手段的選用

根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取啓發引導式教學方法並充分發揮電腦多媒體的輔助教學作用。

啓發引導式作爲一種啓發式教學方法，體現了認知心理學的基本理論。符合教學論中的自覺性和積極性、鞏固性、可接受性、教學與發展相結合、教師的主導作用與學生的主體地位相統一等原則，教學過程中，教師採用點撥的方法，啓發學生透過主動思考、動手操作來達到對知識的“發現”和接受，進而完成知識的內化，使書本的知識成爲自己的知識。

電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，採取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的資訊容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地爲教學服務。

五、關於學法的指導

“授人以魚，不如授人以漁”，在教學過程中，不但要傳授學生課本知識，還要培養學生主動觀察、主動思考、自我發現的學習能力，增強學生的綜合素質，從而達到教學的目標。教學中，教師創設疑問，學生想辦法解決疑問，透過教師的啓發點撥，類比推理，在積極的雙邊活動中，學生找到了解決疑難的方法。整個過程貫穿“設疑”——“思索”——“發現”——“解惑”四個環節，學生隨時對所學知識產生有意注意，思想上經歷了從肯定到否定、又從否定到肯定的辨證思維過程，符合學生認知水平，培養了學習能力。

六、關於教學程序的設計

(一)課題匯入

這是本章的第一節課，是起始課，講起始課時，把這一學科的內容作一個大概的介紹，能使學生從一開始就對將要學習的知識有一個初步的瞭解，併爲下面的學習打下思想基礎。所以，首先閱讀引言，明確任務，激發興趣。由學生感興趣的乒乓球比賽提出問題，引出學習本節的必要性，明確研究計數方法是本章內容的獨特性，從應用的廣泛看學習本章內容的重要性。同時板書課題(分類計數原理與分步計數原理)

這樣做，能使學生明白本節內容的地位和作用，激發其學習新知識的慾望，爲順利完成教學任務做好思維上的準備。

(二)新課講授

透過幻燈片給出問題，配圖分析，講清坐火車與坐汽車兩類方法均可，每類中任一種辦法都可以獨立地把從甲地到乙地這件事辦好。

緊跟着給出：

引申1：若甲地到乙地一天中還有4班輪船可乘,那麼一天中,坐這些交通工具從甲地到一點共有多少種不同的走法?

引伸2:若完成一件事,有 類辦法.在第1類辦法中有 種不同方法,在第2類辦法中有 種不同的方法,……,在第 類辦法中有 種不同方法,每一類中的每一種方法均可完成這件事,那麼完成這件事共有多少種不同方法?

這個問題的兩個引申由漸入深、循序漸進爲學生接受分類計數原理做好了準備。

板書分類計數原理內容：

完成一件事,有 類辦法.在第1類辦法中有 種不同方法,在第2類辦法中有 種不同的方法,……,在第 類辦法中有 種不同方法,那麼完成這件事共有 種不同的方法.(也稱加法原理)

此時，趁學生對於原理有了一個較清晰的認識，引導學生分析分類計數原理內容，啓發總結得下面三點注意：(出示幻燈片)

(1)各分類之間相互獨立，都能完成這件事;

(2)根據問題的特點在確定的分類標準下進行分類;

(3)完成這件事的任何一種方法必屬於某一類，並且分別屬於不同兩類的兩種方法都是不同的方法。

這樣做加深學生對分類計數原理的正確理解，突出了重點，突破了難點。

接下來給出問題2：(出示幻燈片)

由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條(見圖9-1)，從A村經B村去C村，共有多少種不同的走法?

提出問題：問題1與問題2同是研究從甲地到乙地的不同走法，請找出這兩個問題的不之處?學生會發現問題1中採用乘火車或乘汽車都可以從甲地到乙地，而問題2中必須經過先乘火車後乘汽車兩個步驟才能完成從甲地到乙地這件事。

問題2的講授採用給出問題，配圖分析，組織討論，強調分步。用多媒體配不同的顏色閃現出六種不同的走法，讓學生列式求出不同走法數，並列舉所有走法。