繪製與編輯圖形說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的繪製與編輯圖形說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

（一）教材分析

《繪製與編輯圖形》是中國勞動社會保障出版社出版的《中文版word20xx基礎與實訓》項目五編輯圖形對象任務7的內容，透過前面的學習，學生對WORD文字處理和圖片及藝術字的應用已有了基本的認識。但在文檔的實用性和易讀性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面說服力。而圖形對象能更好的說明文檔的內容爲文章增色，是WORD軟件排版文章進行圖文混排重要的組成部分。透過本課的學習，使學生學會在文檔中插入並編輯圖形對象，達到圖文混排的效果，從而掌握系統編排和美化裝飾文檔的方法。

（二）任務分析

本次任務“學校籃球比賽方案+流程圖”的製作是針對教材內容並聯系生活實際設定的，是一次綜合性的文檔排版任務。要求學生要回顧前期文檔排版的內容，完成方案策劃書的製作，並學習本次繪製與編輯圖形的知識完成比賽流程圖的製作，最後混排文章和圖形做一個條理性易讀性都很強的實用文檔。本次任務是前一次任務文章編排的延伸，是下一次任務賀卡請柬製作的基礎，是word20xx圖文混排中從易到難的任務設定中連接前後知識鏈必不可少的重要一環。

任務描述：我校學生處準備舉辦一次全校男子籃球賽，每個班最多組一隊參加比賽，現公開徵集比賽方案，要求有策劃書和比賽流程圖，比賽計劃在一個月內完成，投稿必須符合學校實際情況，投稿人將word20xx電子版文檔發到郵箱jcjxx@jsxy。com，郵件標題格式“ [球賽應徵]XX班XXX ”截止時間爲12月6日，歡迎大家踊躍投稿。

二、說學情

學習者爲一年級學生，他們經過2個多月的學習，已經掌握了word20xx的很多知識，比如字型設定、段落格式設定、頁面佈局、表格的使用、圖片文字的混排等等，能對文檔和表格進行熟練操作。但他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易於接受。所以採用任務驅動的方法激發學習興趣，本次任務知識點少較單一，爲了加大難度我們增加了策劃書的製作做成圖形和文章混排的任務，學生可以在學習新知識的同時鞏固現有知識。

三、說目標

結合此次任務學校籃球比賽方案+流程圖，和一體化教學模式的要求，要求學生達到以下可測控可考覈的目標。

1、能說出常見比賽賽制和比賽環節。

2、能根據具體情況策劃比賽細節。

3、能根據策劃書模板編寫策劃書文檔。

4、能自學自選圖形的使用方法並用自選圖形繪製比賽流程圖。

5、能美化文檔。

6、能從互聯網查到相關資料。

7、能認真填寫工作頁。

8、能清晰地解說任務。

四、說教學重點和難點

重點內容：word20xx流程圖的繪製

重點化解方法：

1、教師進行演示操作；

2、現場指導學生進行操作；

3、教師對發現的問題及時糾正。

難點內容：

1、自選圖形與文字的組合編排

2、比賽流程的策劃。

難點化解方法：

1、多多查找資料進行學習模仿再創新；

2、多練習，教師講解混排注意點；

3、針對典型問題教師現場修改並講解

教學時間：9課時

五、說教法

（一）教學方法

一體化課程模式+行動導向教學法

一體化課程模式的教學，應該是“做中學，學中做”的教學，是學生自主探索發現知識分組完成任務的教學，老師起到的是答疑解惑組織工作流程的作用。爲此，我結合任務特點和學生的情況，採用角色扮演法、任務驅動法、卡片教學方法、張貼板教學法、分組教學法等行動導向教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生透過自主學習、分組討論，分工完成工作任務，使學生進入工作狀態動用一切可動用的資源達到工作目的。在完成教學重點難點流程圖的製作及圖文混排時，學生普遍不通之處採用演示法。直觀演示組織教學，可增強教學內容的直觀性、啓發性，使學生更好地從感性認識上升爲理性認識。

（二）教學環境

根據任務各階段採用不同的教學環境，查找資料時在機房，任務調查在課外，組織策劃時在一體化教師（需要少量查找資料），任務製作實施時在機房，評價展示時在多媒體教室，針對不同階段採取不同環境不僅可以達到教學資源的最大利用，還可使學生集中精力完成當前工作且經常變換環境使學生不至於疲勞，在大多數情況下教師都是組織引導，調控工作流程，只有在現場需要時進行評價講解，這種方式，能讓學生專注於工作中，充分發揮學生的主體作用。

（三）教學準備

製作上課所用的課件、教學設計、工作頁、評價表等資料，將學生所需使用的文字資料印刷分階段發給學生。

六、說學法

根據一體化課程模式，教學過程模擬工作情境，以學生爲工作者，教師爲工作組織者，學生採用分組討論、自主學習、分工合作的方式去思考、去探索、去學習、去完成工作，既調動了學生主觀能動性，使他們的思維隨學習內容和工作任務而轉動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發了學生學習的興趣。使學生在輕鬆的環境中學會了知識的使用，較好地培養了學生的自學能力及協作精神，一體化課程模式提倡培養學生實踐能力，而圖文混排學科的特點則爲學生提供了很好的條件，本課學生將親歷整個工作任務過程，在自主學習的基礎上，結合組間合作互助，揚長避短、取長補短達到提升自身綜合能力的目的。

七、說教學過程

在教學過程中，主要採用學習活動來分配工作任務的各環節，學生自主探索、協同學習完成工作環節，透過任務驅動，首先教師進行引導，讓學生自主探索合作學習，然後教師批覆，組織展示評價的方式進行的。

本次任務分爲五個活動，活動一，學生在教師的組織下學習關於比賽賽制的內容，以期在瞭解之後進行項目更明確；活動二，各組學生角色扮演接受任務併合理分工，達到每位同學都有事做；活動三，組長組織討論，完成自己組的初期策劃，要求每位同學都提出自己的意見；活動四，學生到機房實施任務，過程中學習繪製與編輯圖形的知識；活動五，教師組織展示評價並評選，給優秀者發獎品提高積極性。整個過程中教師是一個總監的角色，實時調控監督項目過程，並給學生留出足夠的自由發揮空間。任務具體過程如下：

活動一：瞭解比賽賽制（1課時）

1教師播放中國好聲音宣傳視頻，提出問題“這是什麼節目”，讓學生回答，之後再問學生，現在電視上有很多類似的.選秀節目，同學們還知道那些呢？學生回答後老師肯定、讚揚學生的平時關注實事，總結前面我們說到的都是一些競賽節目，那麼大家是否知道他們的比賽規則是怎樣的？根據學生的回答，教師總結出一些常用的賽制：淘汰賽、循環賽、佩寄賽、混合賽制、復活賽、附加賽。

2。教師要求每組同學選擇一種賽制進行了解，給20分鐘時間查找資料；

3、教師要求每組派出一位解說員給其他組同學講解自己選擇的賽制（5分鐘以內），教師根據學生表現及時做出點評；然後教師對沒有被抽到的賽制進行講解，並舉例說明比賽中初賽複賽決賽通常會使用不同賽制；

4、在學生了解了賽制知識後，給每位同學發一個笑臉貼畫進行投票（貼到黑板上各組的相應位置）；然後統計票數，對得票最少的一組作出懲罰，要求表演一個節目，全組學生都得參與。

活動二：佈置任務，前期準備（1課時）

1、教師組織學生採用角色扮演的方式佈置和接受任務，任務要求：我校學生處準備舉辦一次全校男子籃球賽，每個班最多組一隊參加比賽，現公開徵集比賽方案，要求有策劃書和流程圖，比賽計劃在一個月內完成，投稿必須符合學校實際情況，要求word20xx電子版文檔發到郵箱6rst@jsxy。com，郵件標題格式[應徵]XX班XXX；

2、教師對同學們的表現作出點評，並就扮演過程中新發現的任務不明之處進行補充，在過程中發現問題並解決問題，；

3、教師要求每組爲一個單位作出一份方案，第一步確定人員分工，給學生下發一份建議分工表作參考並讓各組做一份供展示（10min）；

4、在大家都做完後組織各組同學展示分工表（5min），其他同學認真聽並提出寶貴意見，分工最低要求爲每個同學都有自己的任務，任務中每個步驟都有人來實施；

5、教師總結並佈置課後作業，調查本次比賽的參賽隊有哪幾個，方法不限（教師會給出建議調查辦法供學生參考），要求兩天時間內提交賽前調查表，交回教師處，教師進行批覆。此步驟都是在課下完成。

活動三：任務中期策劃（2課時）

1、教師下發賽前調查表，並點評各組調查表現，各組同學虛心接受並改進以期在充分了解參賽情況的基礎上安排比賽；

2、教師給學生時間討論策劃方案，在此期間可以查閱資料參照其他比賽的設計模式，要求學生結合活動一所學賽制，及我校具體參賽情況確定比賽環節及採用賽制，填寫思路說明書，此時教師巡視及時給與指導，針對發現的共性問題及時講解糾正；

3、說明書提交上來之後教師審閱各組的思路說明書，如有重大問題如不符合情況不能實施時打回修改，儘量最大限度的保留學生創意。

活動四：任務後期實施（3課時）

1。給學生下發工作頁，上面有比賽方案模板、流程圖樣本和word20xx自選圖形的知識講解，要求學生學生分組在計算計機房實施任務；

2、任務實施過程中教師觀察指導，及時發現出現的問題幫助學生解決監控任務執行過程，由於任務是綜合練習可能會遇到之前的知識點學生沒有完全掌握這就要老師採用演示法複習回顧統一講解；

3、下課之前教師透過機房管理軟件回收學生任務成果。

活動五：展示評價（2課時）

1、要求各組將做好的籃球比賽方案打印給每組下發一份，每組派一位解說員進行解說（10min），解說時需將流程圖投影，工作頁上有引導問題供解說員參考組織解說辭；

2、解說完後其他組同學根據解說表現按照評價表給出點評；

3、給各組同學下發投票卡，投票選出最佳策劃獎、最佳建造獎、和最佳演說獎；

4、組織頒獎典禮，頒發獎盃和獎品，獲獎同學發表獲獎感言。

板書設計

借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，透過文字圖表的佈局給學生以知識和美感

八、教學效果分析

本次說課爲課前說課，由於沒經過實踐檢驗，在課程實施過程中可能會出現一些問題。很多地方因爲怕他們不瞭解沒思路都給出了模板，有可能有些同學就不動腦筋思考做的很簡單，有可能有些同學很有想法但設計較亂不能用流程圖體現就需要適當取捨，還有可能會出現排版一塌糊塗改了下面上面跟着變從而產生爲難情緒，所有這些都需要教師在教學過程中認真觀察，耐心給出指導，幫助學生共同完成，並思想教育讓學生養成正確的認真觀念，對學習要有耐心信心恆心。

九、說課綜述：

以上是我對《繪製與編輯圖形》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的文章排版知識，並把它運用到任務“製作籃球比賽方案和流程圖”上，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹“學中做、做中學”的指導方針，以任務爲基礎，以能力、方法爲主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力爲指導思想。並且能從實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。