《打電話》說課稿3篇

引導語：作爲一位傑出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《打電話》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《打電話》說課稿篇1

【教學內容簡析】

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題爲學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的資訊，也沒有可直接利用的方法、公式。儘管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都儘自己的思維能力“走”得足夠遠，找到解決問題的方案。讓學生在自主探究的過程中體會到成功的喜悅，在合作交流的過程中學習分享到不同解決問題的策略，在比較歸納中找到解決問題的最優方案。透過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時透過畫圖等方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

【學情分析】

四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了有關優化思想的學習，透過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

【教法與學法】

採用的是我們學校的“雙向互動式”教學方法。在課堂教學中教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。它體現了現代教學論的基本原理，符合小學數學教學原則，是培養學生主動學習的有效方法。在教學中透過引導、激發、培養學生形成正確、穩定、持久的學習動機，在學生內心深處點燃希望的火花，不斷激起學生的求知慾望，這樣才能使學生變“要我學”爲“我要學”。同時儘可能的爲學生的探索實踐活動提供良好的機會，調動他們多種感官協調活動，參與到“發現”數學知識的過程中來。

【教學手段】

教學手段:學生動手操作,同時配合小組合作以及教師的講解

【教學目標】

1．透過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。

2．進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養應用數學知識解決實際問題的能力。

3．滲透“優化”、“化歸”的思想。

【教學重點】

尋找打電話以及類似問題的最優方案

【教學難點】

發現規律，培養歸納推理能力

【教學準備】

課件；彩色鉛筆（學生）

【教學設想】

1．創設情境，激發學生的學習興趣

首先，用談話的方式勾起同學們對打電話的回憶，適時進行電話禮儀教育，既提高學生探究學習的興趣，又提高一些生活技能，初步感知“打電話”的方式有多樣性，喚起優化意識。

再次，透過創設某地發生泥石流的教學情境：泥石流造成了巨大的危害，需要用打電話的方式儘快通知15名村民。問題和學生的生活經驗密切結合，能激發學生探索的興趣。教材採用通知15人來探究方案和規律，這個數據太大，難度較大，以“前置作業”的形式，提前讓學生探究方案，突破難點。

2．在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由於知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閒”的方案。透過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，並且體驗到方法的多樣性與優化思想。在發現規律的過程中，透過“10分鐘能讓多少人知道這個消息？”以及最短需要多少時間可以通知到50人等問題，讓學生對發現的規律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。

3． 多樣練習，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解爲轉化和歸結的意思，一般我們都理解爲“轉化”思想。理論上理解爲“化歸”方法是指數學家們把待解決的問題，透過某種轉化過程，歸結到一類已經能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的規範化、模式化。

本節課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優化方案及隨之而產生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“快樂傳遞”這一遊戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

在課的開始，我創設了一個情境，讓學生想辦法通知15名村民，情況危急，趕緊撤離。教師就提出如果用打電話的方式進行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學生透過畫圖的方式設計電話通知的方案。在教學時我考慮到讓學生理解這個內容本身是有一定難度的，因此採用前置作業，讓學生對新知識的難點部分做了一些鋪墊，學生在學習新知時，有了一定的學習準備。

【評析：讓學生置身一個真實的情景中解決問題很好，但是學生已經進行了前置小研究，已經有了自己的思考和想法，這時教師再去放視頻，提出問題似乎覺得有些晚矣，對學生的激勵作用不是很大，相反可能會浪費了學生的時間，不如簡單的匯入，板書課題即可。】

二、小組交流（互學）

在小組交流活動中，可能出現一些負面的問題，諸如小組交流學習中問題設計不當、小組交流學習中交流效率不高、小組交流學習中學生探究乏術等問題，這些都需要我們老師去解決。那麼，怎樣才能克服以上問題，增強小組交流學習的實效性呢？我在進行小組交流時，是這樣做的：

第一，交流學習的目的是解決問題，所以教師要根據教學目標，尋找與內容密切相關的、可以激發學生興趣的的材料，巧妙地把學習內容轉化爲問題情境，引導學生髮現並提出需要解決的問題。問題的確立對學生整個的學習過程起導向作用。它能使學生明確探究目標，引導思維方向，誘發探究慾望，產生思維動力。既激發了學生的學習興趣，又增強了教學的針對性。

第二，在學生交流到一定程度時，教師應及時組織學生對不同的見解進行綜合、歸納，提出正確的思想觀點。同時，對討論中積極發言的學生給予肯定，對有獨特見解的學生予以表揚，對討論表現出來的典型思路給予評價，來提高學生正確的思考問題能力和分析判斷能力。這樣既能優化探究過程，又能提高學生交流的實效性。

第三，教師要進行必要的指導。教師要爲小組探究學習創設一個民主、和諧、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，採用多種形式鼓勵學生特別是學困生積極地參與活動。要指導學生專心聽別人發言、努力聽懂別人的發言，要讓他們邊聽邊想，記住要點，並考慮這個發言有沒有道理等，幫助學生養成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學生的身份平等地參與討論。

第四，教師對交流成果要進行正確恰當的評價。由於探究交流學習是學生自已動腦動手解決問題的過程，探究結論不可能是統一標準的，因此，教師點評不能用整齊劃一的對或錯來評判，應對學生的具體結論作具體分析，使學生的個性得到充分的發展。點評應以激勵爲主，即使學生有點滴成功，微小進步，也應得到表揚和肯定，使學生體會到探究成功的樂趣，以培養學生的探究精神。

【學生的前置小研究完成的很好，所以學生進行交流的很積極，參與率高；如果教師在進行交流前再和學生明確一下交流的要求和交流的重點的話會更有針對性，如：你是怎樣打電話的？用什麼方式表示的？用了多長時間？】

三、彙報展示（組內交流，班內展示）

無論是組內交流還是班內展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對前置作業上問題答案的重複性講解。爲此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。

“問題性”是指從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗等多種形式的互動交流；“創生性”是指從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

組內交流是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學習過程中尚未解決的問題，並由學習組長將學習成果或暴露問題彙報給老師，便於教師把握學情，進行大展示。

班內展示是全班範圍內由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環節將得以展示。具體體現在：點撥、追問、即時評價等。教師在展示過程中適時追問、點撥、啓發、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學生展示情況，創設學習情境，激發學生學習內驅力。

【學生交流的很積極，能進行相應的補充，其實這一環節中教師的作用也是很重要的，教師要在認真傾聽學生交流的基礎上，迅速的思考，將學生引向問題的核心、知識的重點；同時教師還要隨時提醒學生交流時的語速和交流的方式，這一節課上學生在這一環節中就表現的語速過快，展示模糊，使得交流的效果大打折扣；另外如果把表格的完成也在課下完成，會更省時。】

四、知識達標

在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“快樂傳遞”這一遊戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。透過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

五、課堂總結。

【練習題的設計突出了針對性、層次性和實際性，學生能針對學習的知識解決實際問題。總結時簡潔概括，突出重點，同時對學生滲透了思想教育。】

《打電話》說課稿篇2

一、課文分析：

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作爲相聲文稿入選其內。學生對相聲並不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字裏行間充滿幽默、誇張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑後又有一番啓示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果囉嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的`表現。這一意義是這篇相聲所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。

作者運用怎樣的語言形式來表達則是學習的難點

本課的教學目標有一下幾點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．進一步提高默讀速度，學習瀏覽的閱讀方法。

3．體會相聲語言的藝術特點。

4．.通讀課文，體會故事中的人說話囉嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

5.瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

學習重點

在笑聲中得到啓迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學習難點

瞭解相聲語言表達上的特點。

課時安排：1課時。

課前準備：一個掛鐘。

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什麼呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什麼呢？（儘量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？

（3）模擬計時錶演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這麼一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、瞭解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小夥伴分角色練習對話，並互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什麼特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉嗦。

乙：是夠囉嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者說話囉嗦表現得淋漓盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______ 小時

小結板書：囉嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：透過觀看相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪？

6.小結：說話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，瞭解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄製的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活爲主要內容；相聲常常在最後要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啓迪……

知識歸納：（檢測）

第13課 《打電話》

生字詞

讀讀

記記

詞語

積累

雅俗共賞 不見不散

多音字

dē （嘚兒啷）

嘚

dēi（嘚兒）

特色句

（修辭手法、中心句、關聯詞語、體會標點符號的用法、重點句等）

關聯詞：

有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。（條件）

標點符號的用法：

1、“嗞嗞……”（省略號：表示重複詞語的省略）

2、“喂……喂……喂……”（省略號：表示說話斷斷續續）

3、哎呀，我沒聽……（省略號：表示語言的中斷）

4、嘚兒啷……你們幾位怎麼回事？（省略號：表示重複詞語的省略）

5、開會嗎？……不開會。（省略號：表示說話斷斷續續）

6、討論嗎？……不討論。（省略號：表示說話斷斷續續）

7、不——對。（破折號：表示語音延長）

8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多……（破折號：表示語音延長；省略號：表示引文或引述的話裏有省略）

理解含義深刻的句子：

呃，猜不着我告訴你，我姓囉，我叫囉唆。

我的理解：姓氏中根本沒有姓囉的，編創者有意以“囉唆”命名人物名字，暗示此人說話絮絮叨叨，重複繁瑣，增強了語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。

寫作結構

（寫作順序、 文體的特點、段落劃分等）

1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，本段相聲採用了誇張的手法，對那些時間觀念不強、說話囉裏囉唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。透過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節約時間，也是對別人的尊重。

2、文中打電話人的說話特點就是囉嗦，體現在兩方面：一是用時長，別人不到半分鐘就能說完的事情，他打了兩個多小時。本來是約人看戲，結果電話沒打完，戲已經散場。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進入正題，廢話連篇。

主要內容

該段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個多小時，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時間。

注意事項