兩位數加減兩位數口算說課稿範文
這節課是《義務教育教科書》(青島版)小學數學六年制二年級下冊第四單元資訊窗1 的內容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。
一,教材分析
這節課是100以內口算的繼續,是在100以內口算和筆算基礎上教學的。這部分 知識也 是以後學習 萬以內加減法 筆算的基礎,起着承上啓下的作用。
教材 資訊窗呈現的是一幅蜜蜂王國的情境圖,透過王國各種不同的崗位分工,呈現了豐富的數學資訊,由此引發學生提出有關問題,匯入對兩位數加減兩位數口算方法的學習。
教學對象是二年級的學生,他們 已經有了一定的口算方法 。 根據教材,結合學生的年齡特徵,以及新課標的有關理念, 我確立了本節課的教學目標、重點和難點。
1 知識與技能: 學生結合具體情景進一步理解加減法的意義,能從多種算法中選擇 合適 的算法正確口算兩位數加減兩位數。
2 . 過程與方法: 學生能利用所學知識,提出並解決簡單的實際問題,瞭解同一問題可以用不同的方法解決。
3 . 情感、態度與價值觀: 經歷與他人交流各自計算方法的過程, 體驗解決問題策略的多樣化,感受學數學、用數學的樂趣。
本節課的教學重難點是理解掌握兩位數加減兩位數的口算方法。
二,教法,學法
爲了突出重點,突破難點,我決定採用如下的教法,學法:
本節課我 將運用情境教學法,在有趣的童話 情境 中引領學生探究計算方法。 體現啓發性原則 , 讓學生 透過小組 合作、 交流討論明確算理, 體會口算方法的多樣性,透過 比較、發現,優化, 選擇合適 的計算方法。
三,教學過程
我將教學過程大致分爲四個環節進行:
(一) 創設情境,提出問題
上課開始,我用猜謎語引入 情境 ,同時 出示 資訊圖,引導學生觀察發現數學資訊,提出數學問題。在 有趣的情境中引 入兩位數加減兩位數口算方法的學習。
(二) 算法交流,分析比較
1。 探索32 + 45的口算方法
先讓學生自主嘗試, 如果需要可以藉助學具擺一擺。組內交流後,全班交流 不同的算法 。 彙報時 可能會 展示出多種算法,如:可以把32看作30+2,45看作40+5,可以先算“30+40= 70” ,再算“2+5= 7” ;或者先算“32+40= 72” ,再算“72+5= 77” 。只要學生運用的算法有道理,都給予肯定。 接着 引導學生對多種算法進行比較, 找出自己喜歡的算法。 引導學生學會解決問題的策略,透過轉化的方法,把 算式轉化成以前學過的“整十 數 加整十 數 ”“兩位數加整十數”的方法解決, 滲透轉化的思想。 最後,藉助同種類型的題目進行 隨機練習 , 進行鞏固 。
2, 探索45-32的口算方法
學生有了探索加法口算方法的經驗,可以 充分放手,讓學生 自主探究 45-32的口算方法 ,小組 交流 的基礎上進行全班交流。透過補充完善引導學生概括 總結出兩位數減兩位數的口算方法。
這一環節的教學設計有扶又放,教師 給學生留下足夠的時間和空間,引導他們充分利用知識的遷移規律探索和學習新知識 ,滲透轉化思想。 鼓勵學生用不同的算法解決問題,保護了學生學習的積極性,更激發了他們積極主動探究 的願望,充分培養了學生自主學習的 能力。
(三)溝通優化,促進發展
引導學生 回顧探究過程,分析比較, 選擇自己 最喜歡的方法來做幾道練習,驗證一下自己的`方法是不是又快又簡單。交流的時候讓學生說說 用的什麼方法。 這樣,透過優化,溝通了不同方法之間的聯繫,進一步凸顯了算理。使學生看到 解決問題既可以用多種方法,又可以在衆多方法中優中選優,拓寬了學生的思維。
(四)聯繫實際,靈活運用
1。 基本練習。 猜猜小蜜蜂下面藏着幾 ?
32 + 14 = 4 41 + 28 = 9 35+ = 79 +56 = 7 8
18 + 12 = 0 5 6 + 13 = 9 95-2> 70 25 + 4<70
我先讓學生獨立思考,再組織交流 , 既 檢查 了 學生對所學知識的掌握情況 ,同時 也鞏固了兩位數加減兩位數的算法 。
2, 提高練習 。送蜜蜂回家
17 + 58 + 36 32 27 + 54 51-24 49-16 84-57
68 33 75 81 27
我先讓學生獨立思考,再組織交流,根據學生回答, 適時提升 口算 方法。透過這道題的練習,使學生對所學知識進行深化和運用 ,提高口算速度。
3, 綜合練習 。 走入蜂蜜商店
46元23元35元37元
我提出問題 :? 你想買哪兩樣東西一共多少錢?
透過這道題的練習,使學生感受數學的價值。體會到能運用今天所學知識解決實際問題。在應用中體會口算的價值,感悟不同算法的作用。
整個練習設計層次清晰,既有基礎練習,又有 提高 練習,並注重讓學生在練習中有新的思考,新的感悟,發展了學生的思維,爲後續深入 學習做好鋪墊 。
( 五 ) 全課總結 ,自主回顧
下課之前,老師談話 :這節課你有什麼收穫? 引導學生從三個維度進行總結。 學生可能會談到 :這節課學會了兩位數加減兩位數的口算。 也可能說, 可以用多種方法進行口算,做題的時候先觀察算式特點,再選擇合適的方法。 還有可能會說, 感受到今天學習的知識在生活中用處很大,生活離不開數學,數學很有用。 對本節課的學習做一個簡單的回顧,整理學習思路,爲後面的學習打好基礎。同時,也進一步培養學生歸納概括和自主反思的能力。
四,板書設計
這是我的板書設計,這樣設計條理清楚,重點突出,有利於幫助學生梳理知識。
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