《觀察物體》的說課稿

從低年級起，學生就學習了有關觀察物體的簡單知識，所以本節課的內容對於學生來說並不陌生。學生已經在三年級上冊觀察了由3個同樣大的正方體擺的物體，初步學習了從正面、側面和上面進行觀察，並用圖形描述物體各個面的形狀。本課是這一學習內容的繼續學習，也是觀察4個以上同樣大正方體擺的物體的基礎。根據以上分析以及新課標的要求，我初步擬訂本節課的教學目標是：

知識目標：能夠透過對4個同樣大的正方體拼擺成的物體的觀察，正確選擇或描繪出相應的視圖；知道從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖可能相同，也可能不同；能夠依據同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。

技能目標：在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養初步的空間想象和推理能力。

情感目標：在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數學情感。

教學重點：會辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：根據指定視圖擺出物體。

教學準備：多媒體機房、多媒體課件。

“將課堂還給學生，容納感課堂煥發生命的活力”。秉着這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展爲本”的教育理念，努力構建探索型的課堂教學模式。教學課程是師生互相交流的活動，教師是學生學習活動的組織者、引導者，學生充分發揮主題性作用。三年級的學生從認知的特點來看，學生愛問好動、求知慾強、想象力豐富，對實際操作活動有着濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強，還是形象思維、直觀思維爲主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在學習方法上採取讓學生自己動手操作，觀察研究，進行小組之間的討論和交流，利用互動工具自主探究等方式，激發學生學習興趣，讓學生積極、主動地學習。

以下是我的教學設計：

一、開門見山，談話匯入：

1、談話：同學們看，這裏有一個用3個小正方體擺放成的物體，從正面看（多媒體：用3個小正方體擺，從正面看到的是□□□）。同學們，你們知道是怎麼擺的嗎？請你拿3個小正方體，任意擺一種。學生獨立擺後，指名上講臺前擺。讓學生觀察正面是□□

2、師：同學們的這麼多擺法，我選擇一些在電腦上展示一下。（多媒體：8種。）除了這8種以外，還有一些不同的擺法。真奇怪，從正面看，同樣是□□，怎麼會有這麼多不同的擺法呢？（從正面看是□□

，側面也一樣，但它們的上面不同，擺的方法就不一樣。）那麼，觀察物體時，能否象老師一樣只看一個面呢？應怎樣來觀察呢？

3、今天，我們就用同學們的方法繼續觀察物體。（板書）

[設計意圖：首先出示已擺放成的物體，在學生觀看的過程中對互動工具的使用有了一個初步的感知，爲接下來自己的操作奠定了基礎。同時，注意調動學生已有的學習經驗和生活經驗採用獨立嘗試、討論等方式,讓學生主動探索解決問題的方法。]

二、操作中建構“擺一擺”：

（多媒體出示例題中的三幅圖。）

老師這裏有三幅圖，數一數：每幅圖有幾個小正方體？你會擺嗎？（小組四人合作擺一擺。）（三個同學每人用互動工具擺出其中的一種，一起展示用圖形旋轉器觀察所觀察到物體的正面、側面、上面的形狀，由一名同學做好記錄。）

（1）、從正面看，你看到了什麼形狀？

思考：觀察了這三個物體的正面，你有什麼發現？（從正面看形狀相同。）

（2）、用圖形旋轉器將圖形旋轉，然後觀察一下這三個物體的側面，你又會看到什麼形狀？

思考：觀察了這三個物體的側面，你有什麼發現？（從側面看，形狀也相同。）

（3）、從上面看，你又會看到什麼形狀？

從上面看這三個物體，你有什麼發現？（從上面看，形狀不相同。）

思考：我們觀察了這三個物體的正面、側面和上面，你有什麼發現？

（4）、小結：不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。

[設計意圖：在這一環節中爲學生構建自主探究性學習與合作交流的平臺，在小組合作交流中，充分運用互動工具的3D效果，這樣的直觀演示，從不同角度觀察物體，使得在學生頭腦中形成清晰正確的表象，進而提高學生的抽象概括能力，也有利於發展學生的思維能力和空間觀念，教學中的重點和難點也得以突破。這樣也體現以人爲本和學生可持續、和諧地發展，切合《數學課程標準》的'理念、目標、實施的策略之一，有利於學生主體性、探索性、實踐能力、團隊精神和創新能力的充分發展。]

三、鞏固應用，“想一想”。

1、想想做做2

（多媒體出示想想做做2的兩個圖。）有興趣擺一擺嗎？同桌兩人合作完成。

擺好後，仔細觀察這兩個物體的的正面、側面和上面。

（完成練習紙1、連線題。）

彙報：說說你是怎麼連的？

透過連線，你發現了什麼？

師：剛纔，同學們非常認真地觀察了兩組物體，再請大家來觀察一組。小組四人合作擺。

師：觀察一下這三個物體的正面、側面和上面。（語氣慢）

一起來看看題目的要求：（多媒體出示題目的要求：從哪面看，這三個物體，看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？）

（完成練習紙２、擺一擺，看一看，畫一畫。）要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。

學生畫好後彙報：說說你是怎麼畫的？（反饋時還要讓學生觀察。）

3、想想做做3

師：剛纔，我們根據擺出的一些不同物體，從同一個角度觀察畫出一些不同的形狀。那根據一個畫出的形狀，你能擺出一些物體嗎？

（多媒體出示要求：用4個同樣大小的正方體按下面的要求擺一擺。）

指名讀，讓學生說說用幾個正方體？

①、按要求擺：（多媒體出示要求：（1）、從上面看到的是□）

②、學生擺，反饋時讓學生自己擺，再用圖形旋轉器觀察。

③、按要求擺：（多媒體出示要求：（2）、從上面看到的是□□）

④、學生擺，反饋時讓學生自己擺，再用圖形旋轉器觀察。

⑤、把學生的不同擺法在多媒體上展示。

⑥、師：剛纔，同學們想到了不同的擺法，真了不起。

⑦、那如果是（多媒體：（3）、從正面看到的是□□□）你也能想到很多種不同的擺法嗎？試試看。學生獨立擺。

⑧、你是怎麼擺的？把你的擺法，在小組裏交流。

⑨、反饋：請一些同學上來擺一擺，能擺幾種就擺幾種。同學們仔細觀察，如有不同，你再上來擺。

⑩、設計意圖：

空間與圖形的教學中鼓勵學生動手操作、動手實踐，在操作中、在實踐中發展學生的空間觀念，尤其顯得重要。學生只有透過實際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時，也利於培養學生的實踐能力。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，學生對知識的真正消化、理解、掌握都必須透過練習來解決。設計有效的練習時，我注意練習設計的梯度和層次，讓學生在練習中鞏固知識、形成技能、鍛鍊思維；練習時要求全體參與，並安排足夠的時間，練習後及時組織反饋，收集反饋資訊，特別是那些學困生，幫助他們發現在練習中存在的錯誤，讓其自主尋找差距，自我矯正錯誤，使他們與其他學生一樣主動發展。]

四、總結延伸，“說一說”。

剛纔，同學們想出這麼多方法來拼一拼，擺一擺，真了不起。那麼，如果用5個、6個、7個小正方體會擺出什麼不同的物體，他們的正面、側面和上面又分別會是什麼樣的呢？課後去拼一拼，擺一擺。相信你會發現一個奇妙的世界。

今天的課堂上你有什麼收穫，大家可以在留言系統上自由發表自己的意見，當然，如果你還有什麼疑問，也可以透過留言系統與老師和同學一起來交流。

[設計意圖：課堂交流也是教學的重要內容和主要形式,促進學生從維持性學習走向自主創新學習。課堂交流是一種人文性、創造性、互動式、合作化的藝術。“說一說”留言板的設計，將數學學習延伸到課堂之外，課堂內外的討論、交流、有利於學生培養自主、自信和學習的主動性，就連許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇於發表個人見解，使學生的個性得到張揚；同時還有利於創造自由、輕鬆、愉悅的學習環境，促進學生思維的發展，更有利於學生培養與他人交往的能力，讓學生在交流中得到提高，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。