二年級數學《觀察物體》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的二年級數學《觀察物體》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

說課的內容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習觀察物體時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、後面、左面、右面進行觀察，並選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。透過這部分內容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基於以上認識，我確定本課的教學目標爲：

知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

能力目標：初步發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作和合作的能力。

情感態度目標：充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。

重點、難點：

本節課的重點是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多隻能看到三個面。

二、說教法

1、情景教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，透過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發學生學習興趣，既複習舊知識，又爲新知學習做準備，引出這節課的課題。接着透過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

2、演示法：充分藉助形象直觀，促使學生從感性認識上升爲理性認識。教學圖形，透過電腦動態演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接着利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數學美，滲透數學來源於生活，用於生活的思想。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、實踐操作法。現代教育心理學認爲：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要透過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。

2、自主探究法。教學中強調以學生爲主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到爲學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

3、觀察法。例如，匯入課程時，教師透過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結束後組織討論，同一個手機爲什麼同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學過程

（一）創設情境，激趣感知

（出示手機的正面、側面、上面圖）

同學們，請你們猜一猜，這分別是什麼物體？爲什麼都是手機，但形狀卻不一樣呢？

今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。

板書課題——觀察物體

（二）師生互動，探究新知

1、本位觀察

請同學們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？爲什麼？

學生獨立思考，然後同桌之間說一說，並指名回答。

師出示福娃公仔，並做簡單說明。

學生仔細觀察。師出示從正面、側面、上面、後面拍攝的福娃的照片。

提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然後小組交流，再指名回答。

2、換位觀察

聽老師口令，請幾名學生按順時針的方向換位觀察物體，你們現在看到的福娃的形狀和剛纔一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？

爲什麼大家現在看到的和剛纔的不一樣呢？這是怎麼回事呢？

小組討論，交流彙報。

3、全面觀察

遊戲：比一比誰的'反應快

遊戲規則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應該站在什麼位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。

（三）體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面

出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。

猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認爲最多能看到幾個面？

引導學生觀察驗證。

師：大家仔細觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什麼顏色或是什麼數字？（生回答）

師：在剛纔的觀察活動中，我們發現有三種不同的結果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多隻能看到3個面呢？

抽答。

小結：

透過剛纔的觀察討論活動，你又知道了什麼？（板書：最多能看到3個面）

（四）認識長方體的正面、側面和上面

1、認識三個面的名稱

誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，並用手摸一摸看到的三個面。

誰能給這三個面分別取個合適名字呢？

（教師板書）

2、指導學生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。

（五）層次練習，應用拓展

第87頁的想想做做第1題至第5題。

學生獨立練習，反饋交流講評。

五、總結

這節課很快就要結束了，哪位同學能說說這節課你有什麼收穫，你覺得最成功的是什麼？

整堂課設計，充分體現了以學生爲主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成我要學，我會學，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

板書設計：

觀察物體

位置不同，觀察角度不同，看到同一個物體的形狀不同。

一個物體最多隻能看到三個面