《她是我的朋友》說課稿範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《她是我的朋友》說課稿範文，歡迎大家分享。

《她是我的朋友》說課稿1

一、說教材。

這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以爲獻血會死，但爲了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他爲什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過阮恆獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他爲救朋友而無私奉獻的優良品質。

二、說教學目標。

1、理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

5、教學重點、難點

教學重點是體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

三、說教法、學法。

（一）建立以學生爲主體的課堂教學。

在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；又要讓學生“繼續練習抓住課文主要內容。”課堂上要體現學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成爲學習的主人，圈畫、思考、討論、彙報、表演……

加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發展。

（二）關注學生的素質發展，培養學生的學習能力。

我們要把學習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恆獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課後思考題3爲切入點，運用多媒體課件，引導學生學會透過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恆的心理活動。然後引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬鬆的學習環境，學生學習起來纔會興趣盎然，彙報交流時，纔會爭先恐後，一個個思維的火花纔會在課堂上閃光。

（三）讓學生在讀中感悟，激發創新慾望。

一節閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的慾望。佔有大量的表象是創新的基礎。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，透過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然後給學生提供自我展示和交流的機會，透過鼓勵和誘導，激發學生表達的慾望。比如，讓學生透過讀阮恆獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恆獻血時神情和動作的詞句，透過對錶示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恆對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生透過小組合作學習、交流，感悟纔會深刻。

要讓學生能夠從阮恆一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心裏雖然非常害怕抽血會死去，但是他爲了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍着這種痛苦，堅持爲小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因爲如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因爲不能及時輸到血而死去。讓學生有了深刻的體會後，再結合學生生活實際，體會阮恆爲了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然後，我引導學生透過觀察課文插圖，再次想象阮恆心裏是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課後我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恆的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恆當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。

在整個教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成爲學習地主人，在語文課堂上纔能有所收穫。

四、說教學程序

（一）名言匯入，揭示課題

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：她是我的朋友。

（二）檢查預習效果，教學生字

（三）引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難。

（四）探究小男孩獻血時的內心活動

1、要想知道小男孩獻血時心裏是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心，他舉手時爲什麼“顫抖”？爲什麼把手“放下去”又“舉起來”？

4、指導學生在朗讀中體會阮恆的心情。

（五）人物評價

阮恆在獻血的過程

有過害怕，甚至是非常害怕，你認爲他可愛嗎？說說你們的看法。

（六）佈置作業

寫對話的小練筆。把醫生和阮恆的對話寫成一段話。

《她是我的朋友》說課稿2

【說教材】

《她是我的朋友》作者巧妙地設定懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，爲了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他爲什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他爲救朋友而無私奉獻的優良品質。

學習這篇課文，要繼續訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。

【說教學目標】

1、理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。本課的教學重難點是：體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時複雜的心情。

【說教法】

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：

（1）披文入情，整體感知；

（2）精讀品味，體會感情；

（3）指導朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容後，說說“她”是誰？“我”是誰？爲什麼要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恆的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發生了什麼事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。

3、談話法。本課教學，多處採用談話法，匯入新課時，爲誘發學生的情感體驗，教師可透過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論後，以自由談話的方式彙報自己的學習收穫。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

【說學法】

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最後想想學了這篇課文，在讀書方法上有什麼收穫。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及裏地深入領會語言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會阮恆獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恆當時的心態怎樣？使學生明白：阮恆從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恆在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他捨己爲人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段後，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

【說教學過程】

（一）披文入情，整體感知

1、匯入新課時，透過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節，撥動學生的心絃。

3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。

4、引導學生緊扣課題提出問題，啓發學生掌握課文內容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關鍵詞，瞭解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，瞭解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻血。以課後思考練習2爲例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭非常激烈，但爲了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻血時的表情、動作。採用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恆爲什麼會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯繫上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己爲朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是爲什麼？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、願爲朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導朗讀，陶治情感

1、把握環境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。”爲表現孩子的思想鬥爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；爲強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最後“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語調。體味其情感變化，使阮恆的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

【說板書設計】

她是我的朋友

失

小姑娘 血 阮恆（無私奉獻）

救 獻

《她是我的朋友》說課稿3

尊敬的各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教學程序的預設四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恆，爲了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事後，別人問他爲什麼這麼做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文透過對阮恆鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他爲救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養正確人生觀、價值觀的好教材。

二、說教學目標

三年級的學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養成與他人交流閱讀感受的能力。基於對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：

1、會讀會認會寫輸、睫、否、恆等生字，理解並積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意。

3、能揣摩阮恆鮮血時神情、動作的描寫，瞭解他當時複雜的心情，體會阮恆捨己救人的品質。

本課的教學重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恆鮮血時神情、動作描寫的語句，瞭解他當時複雜的心情。

本課的教學難點是透過對重點語句的理解來體會阮恆捨己救人的品質。

三、說教法學法

語文一門是培養學生聽、說、讀、寫的能力的科學，並在此基礎上形成理解和運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師，學生，文字之間對話的'關係，閱讀的重點是培養學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要採用以下的教法和學法。

在教法上，我會創設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對於一篇情感教育的教材，我會充分運用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學法上，我採用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

四、說教學過程

1、創設情境，揭示課題

在上課前，我可以這樣說：同學們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學習的就是一篇關於朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個課題，你有什麼想問的嗎？這個“她”是誰呢。“我”又是誰呢，到底講了我跟她之間的什麼事情呢？

在這一板塊中，我創設情境，把學生帶入了特定的情景，使學生產生好奇心，求知慾，自然引出下一環節的教學。

2、初讀課文，學習字詞，整體感知

在上一教學的版塊中，學生已經對教師的問題產生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶着這些問題自由朗讀整篇課文，並且完成兩個任務。學習本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級的字詞教學其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然後將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至於文章主要講了什麼事情這樣的問題，我相信三年級的同學能夠在朗讀課文的基礎上，在教師不斷點拔的過程中，大部分同學都能用自己的話講出來。

3、細讀課文，自主學習，合作探究

在這一部分當中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我首先會點出文章當中的關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，爲什麼獻血迫在眉睫。學生自然會帶着這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而瞭解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

接着我會以課後問題二爲例，質疑學生，阮恆鮮血時的心情是怎樣的呢？對於三年級的學生來講，一下子回答這樣的問題，是有點難度的。我試着引導學生，找出阮恆鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來”。這裏我會讓自己自己原來演一演，帶着感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最後一個“舉起來”，語氣要堅定。學生透過自己的朗讀，透過自己的表演，能夠明白阮恆在獻與不獻的過程當中，心理是十分矛盾的，鬥爭是十分激烈的，因爲他一直認爲，獻血就以爲着要付出自己的生命啊！但爲了救小姑娘，最後還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。

接着我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恆獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語，我會引導學生比較它們的不同。再讓學生劃出，爲了掩蓋自己的痛苦，阮恆又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭等等一系列動作。爲了讓學生感同身受，我會讓學生聯繫課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現直觀的形象，讓學生體會阮恆的情感變化，明白他以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

最後我會聯繫課後問題三，醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。這是爲什麼，醫生會對他說寫什麼呢？讓學生明白，原來輸血並不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恆原本以爲輸血就意味着失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因爲“她是我的朋友”。此時阮恆的心靈美自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇，願爲朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

4、拓展練習，總結全文

在拓展練習這個版塊中，我會課件出示情境：如果現在阮恆站在你面前，你想對他說什麼呢？經過同學激烈的討論和交流，，阮恆那捨己救人的品質更會深深刻在學生的心裏，對阮恆的崇拜之情也油然而生。我趁勢對本文做總結：同學們，我們應該學習阮恆那種捨己爲人的精神啊，當別人、當朋友有困難時，我們應當給與真誠的幫助，獻上一份愛心。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

《她是我的朋友》說課稿4

今天我說課的內容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學策略（說教法學法）、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

一、說教材

1、教材簡析

《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作，是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事：孤兒院的孤兒阮恆，爲了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他爲什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過對阮恆獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現了他爲救朋友而無私奉獻的高尚品質。

教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

2、說教學目標：

基於對教材的理解，將本課教學目標定爲：

⑴知識與技能：學習生字詞，有感情的朗讀課文，理解課文內容。

⑵過程與方法：抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

⑶情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

3、教學重難點

重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恆獻血過程中的神情、動作的詞句，瞭解他當時複雜的心情。

難點：透過對重點詞句的理解來體會阮恆對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

二、說教法學法

《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文字之間對話的關係，閱讀的重點是培養學生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，本堂課主要採用以下的教法和學法。

在教法上：

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。

在學法上：

1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。

2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點詞句，由表及裏地深入領會語言文字的內在意蘊。

3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段後，引導學生小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

三、說教學流程

本堂課分四個板塊設計：

第一板塊：談話匯入，揭示課題。

第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？

第二步，板書課題，齊讀。

[環節設計意圖：透過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是爲下面的學習作鋪墊，創造“末有曲調先有情”的氛圍。]

第二板塊：初讀課文，整體感知。

第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什麼事？

第二步，反饋。

1、學習生字詞

第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止

第二組：多音字：血

2、交流：課文寫了一件什麼事？

[環節設計意圖：從學生實際出發，認讀字詞，區分“血”字的讀音，反覆練習鞏固，掃除字詞障礙，紮實課堂教學。]

第三板塊，研讀1—4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

第一步，師配樂範讀1、2自然段，創設故事情景。

第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。

學生交流：

1、抓關鍵詞“迫在眉睫”，聯繫上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指導朗讀句子，讀出情況危急。

這一環節，抓住關鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因爲休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導學生領悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關鍵。在結合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

[環節設計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學生與文字的距離，喚起學生的閱讀期待。透過引導學生聯繫上下文，理解詞句的意思，激發學生對作品中人物命運的關心，與作品中的人物產生共鳴。]

第四板塊，研讀5—10自然段，體會獻血心情。

第一步，學習第5自然段，體會獻血前的矛盾心理。

1、自由讀，說說你發現了什麼？

2、交流，關注動作：舉——放——舉。

3、學生學會質疑句子：爲什麼小手舉起來又放下去，然後又舉起來？

4、學習方法指導：透過人物動作走進人物內心世界。

5、想像說話：出示：一陣沉默之後，阮恆顫抖動舉起手來，他想：（ ）。忽然把手放下去，他想：（ ）。然後又舉起來，他又想到：（ ）。

6、指導朗讀。

[設計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導學生想象這三種情景下阮恆在想什麼，使學生真正走進了阮恆的內心。]

第二步，學法遷移，透過表情走近人物的內心世界，學習8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情。

1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

2、引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。

3、讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恆獻血時害怕、痛苦的心情。

4、看圖寫話：此時阮恆在想什麼呢？

5、討論：內心如此痛苦的阮恆，爲什麼還要竭力掩飾，堅持獻血？

6、指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

[設計意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個重點詞語，把握了文字，感受阮恆的內心情感變化。透過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結合想像寫話，努力使情感體驗水到渠成。]

第三步，表達心聲，昇華情感。

1、看着這感人的一幕，此時你有什麼話想阮恆說。（我想對阮恆說……）

2、創設情景說話：小女孩康復了，她來到阮恆身邊，對阮恆說……

3、師結：以朋友結束。

[設計意圖：進入文字走出文字，用心靈感動心靈，透過表達昇華情感，使學生對友誼有一個全新的認識。]

[環節設計意圖：透過抓住描寫阮恆獻血過程中表情、動作的語句，體會人物的內心活動，使複雜的心理變得簡單，使簡單的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統一。]

四、說板書設計

她是我的朋友

矛盾 動作

害怕 神情

痛苦

[板書設計意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恆的心理；動作、神情：學習方法。努力使板書成爲教學內容的濃縮，課堂教學的點晴之筆。]