《你是我的好朋友》的說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，認真擬定說課稿，那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《你是我的好朋友》的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位老師：大家好！今天我說課的內容是是浙教版《品德與社會》第三冊第三單元的一篇課文《你是我的好朋友》，下面我講從教材分析、教法學法、教學過程、教學亮點這四個方面來闡述。

一、教材解析：

《你是我的好朋友》是關於“我與學校”的教學主題。本單元的主題是“生活在集體中”。關注的核心是如何幫助兒童形成對同伴關係和集體與個人關係的積極認識。本課的學習，旨在透過一系列活動讓學生體驗與好朋友共同學習、共同遊戲是一件非常快樂的事，感受友誼的珍貴，知道朋友間應該互相關心，互相幫助，學會欣賞與寬容，善於發現朋友身上的閃光點，並樂意向他（她）學習。我整體翻閱了一遍教材，發現這一內容在教材中是第一次出現，且後面相同的內容基本沒有。四年級學生都已經結交了一些朋友。對於“朋友”的理解，在他們眼裏更多的是合得來的“玩伴”：一起上學，一同玩耍，他們樂意與好朋友在一起，但他們的這種友情易受外界影響而發生變化，往往爲了一點小事，就會鬧不和。本課的重點我認爲是抓住學生生活中的點滴，喚起學生擁有朋友的快樂情感體驗，感受友誼的可貴和珍惜友誼，從而激起他們擁有更多真正的朋友的慾望。因爲現在的獨生子較多，孩子以自我爲中心的意識比較強，因此本課的難點就是初步辨明什麼是真正的朋友，以及打心底裏去賞識朋友的閃光點。

本課的教學分兩課時進行，第一課時主要是喚起學生已有的情感體驗，感受到擁有友誼的快樂，體會友誼的可貴。第二課時主要是透過故事、討論、製作並贈送閃光卡等方法學會欣賞與寬容，善於發現朋友身上的閃光點，並樂意向他（她）學習。透過辨析典型案例，幫助學生解決交友過程中的困惑。在和朋友發生不愉快事件後，能夠化解矛，讓友情持久穩固。道德情感是道德諸要素的核心。第一課時重在情感培養，追求一種珍惜友情的情感生成、發展，乃至昇華的過程。以情感驅動，促進認知提高，來輻射第二課時技能的培養，從而促進道德發展。

本教學設計主要是寫第一課時。

課時目標：

1、感受友誼的珍貴，知道擁有一些好朋友是一件很快樂的事。

2、能介紹自己的好朋友，講講朋友之間發生令人難忘的事情。

教學重點：深切感受到擁有朋友的快樂,體會友誼的可貴。

教學難點：體會友誼的可貴。

教學準備：

教師：課件、電子錶、數碼相機、

學生:回憶與好朋友交往中最難忘的事

二、說教法和學法

爲了更好地落實教學目標，確定以下教法和學法：

教法：

（1）直觀演示法：利用圖片，故事等激發學生學習興趣。

（2）活動體驗法：在看看照片、聽聽故事、議議問題、做做遊戲等多種活動中體驗與朋友在一起真快樂，友誼真可貴。

學法：

（1）自主探究法

（2）合作交流法

三、教學過程：

（一）照片欣賞調動感情

1、欣賞一組學生共同玩耍、共同學習的.合照

2、師：你看到了什麼？

3、學生回答後，教師小結:你看，能擁有一些共同學習、共同遊戲、共同進步的好朋友是一件多麼快樂的事，今天就讓我們聊一聊“朋友”這一個溫馨的話題。

4、板書課題：你是我的好朋友

（設計說明：照片源於學生生活，喚起學生的記憶，有意識地把兒童帶回到真實的生活中去，感受與朋友一起學習、活動時的快樂）

（二）介紹朋友感受友情

1、學生介紹自己的好朋友的姓名、個性、愛好等。

2、說說我的朋友的故事

師：每個人的好朋友都不盡相同，老師很想知道：你怎麼會與他（或他們）成爲好朋友？與好朋友在一起一定會有不少難忘的故事，能說說你印象最深刻的事嗎？

學生交流，教師相機板書：共同愛好；共度時光；互相幫助；共同進步；歡樂

（設計說明：課前調查或是課前準備是品德課必須的，這個問題課前已經讓學生好好回憶了，這樣會較好的開啟學生的思維和他們的話匣子，匯聚生活中的點滴，重溫朋友之間的互助、快樂。）

3、遊戲活動體驗快樂

學生做遊戲：我做——你猜

規則：

（1）請三組好朋友上來活動，每組兩人，一人比劃，另一人猜

（2）、比劃者提示時不能透漏答案中的任何一個字，可以用動作、表情提示。

（3）、每次遊戲的時間爲二分鐘，在規定時間內完成都算成功。（動物、水果、體育）

4、有朋友真是一件開心的事情，有位詩人忍不住提筆寫了一首小詩——《快樂朋友》，教師配樂朗誦後，學生齊誦

（設計說明：遊戲、詩歌，渾然一體，從生活中的現場的朋友間的默契和快樂提升到詩歌中快樂，直接參與實際活動，產生真實的感受和情緒體驗。）

（三）故事提升友誼可貴

1、故事明理：《等春天再回來》

（1）教師講述

小熊和小鳥，一個巨大，住在山洞裏，用腿走路；一個嬌小，住在綠樹上，用翅膀飛行，但他們是一對好朋友。他們每天一起散步、聊天、看報紙，他們的友誼跨越了天南地北的差異。冬天來臨，小鳥要到南方避寒，小熊要冬眠，他們必須分開，但他們約好春天再相見。再要好的朋友，都有各自的未來要努力，但只要在心中記住彼此的一切，友誼的力量會讓春天早點到來。

（2）聽完後，交流：小熊和小鳥如果沒有對方，會過着怎樣的生活？哪裏讓你最感動？

（3）學生交流

（4）小結：再要好的朋友，都有各自的未來要努力，但只要在心中記住彼此的一切，友誼的力量會讓春天早點到來。

(設計說明：最經典的友誼故事是馬克思和恩格斯之間的故事，但離學生現有的經驗較遙遠，所以沒有選用。繪本《等春天再回來》小熊和小鳥之間感人的友誼故事,更貼近學生，能激發學生的情感,爲之動容,感受真正的朋友不僅可以共快樂,還可以爲自己美好的未來增添光彩，友誼是多麼可貴。)

2師生齊誦名言：

（師）巴金說：友情在我過去的生活裏，就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點光彩。

（男生）愛因斯坦說：世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。

（女生）培根說：友誼的一大奇特的作用是：如果你把快樂告訴一個朋友，你的快樂將會變成雙倍；如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你的憂愁便會分掉一半。

（指名）我說：

（設計說明：把學生與名人相提並論，學生倍感鼓舞，學生口中最稚嫩的話語也許就是對友誼最樸素最真摯的理解，也是對整堂課情感的小結。）

（四）現場互動感情昇華

師：孩子們，讓我們用最自然的動作，可以是一個輕輕的擁抱，或是一句悄悄地話語，或是送給朋友你爲朋友畫的畫像，哪怕只是片言隻語，向你最親愛的朋友表示你心中的友誼吧！（學生在歌曲聲《友誼天長地久》中隨意離開座位，與朋友相互交流。教師用數碼相機捕捉學生之間相互交流、傾訴時的鏡頭。如果時間允許的話現場把照片製作成幻燈片形式，以備下一個總結環節用。）

（設計說明：此時無聲勝有聲……）

（五）總結下課

四、教學亮點:

注重活動體驗——活動是落實課程標準的主要載體，也是主體性生成和發展的源泉。因此，教學中，我們以活動作爲教師教和學生學的主要形式，引導兒童透過直接參與各種實際活動，產生真實的感受和情緒體驗，積累經驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生命、對生活的認識和理解，發展各種能力，促進道德的生成、發展。本教學設計中，有很多具體的活動。如動一動，我來比劃你來猜；說一說，即學生一邊展示照片、禮物、紀念品等，一邊講朋友之間的故事；念一念《快樂朋友》；議一議交故事中的道德問題；學一學名人名言……在形式多樣的活動中感受擁有朋友的快樂和友誼的可貴。

資源鮮活自然——不管是《觸摸童心的脈動》這個講座《話說“生本課堂”》，關鍵詞是學生，是學生的生活。因此，在教學中，我們必須樹立“教學即生活”和“生活即教學”的理念，透過教學，讓生活融入課堂。這堂課教師似乎是很平常地和學生看看學生自己的生活照片，認識學生的好朋友，組織學生開展遊戲，交流心得，聽聽自己喜歡的繪本故事，也正是在這樣的氛圍中實現情感與情感的碰撞、心與心的交融。

課時劃分得當——我在網上也搜尋了一些有關本文的相關教學設計，基本上都是把書上所有的內容都在一堂課內講完。在備課前我也十分矛盾，如，找找說說朋友的閃光點，製作卡片並贈送要不要一起設計在內等，設計進去看上去內容會“更充實”，活動會“更多樣”。最後，我經過再三考慮，分析教材，整體把握整堂課的結構，覺得像這種以情感性爲主的文字，如果走馬觀花，看似熱鬧，實沒深悟，教學實效性會大打折扣，最終我爲了更好的實現教學目標而忍痛割愛。

總之，我覺得自己的亮點時各課時的教學內容安排得當，是一堂實實在在的課。每課時各有重難點，開發學生的生活資源，運用了學生喜聞樂見的活動方式，很好的創設一種既動感十足，又靜中有悟的和諧的教學氛圍。