她是我的朋友說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的她是我的朋友說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天我說課的內容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

【教材理解】

本課位於本冊教材的第五單元，主題爲“可貴的親情、友情”，本組教材結合綜合性學習活動，意在使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達自己的愛，懂得關心別人。《她是我的朋友》其中的一篇有關友情的精讀課文，講的是戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恆，誤以爲獻血會死，但爲了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血。當問他爲什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文透過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他爲救朋友而無私奉獻的優良品質。

因此，體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，理解他當時複雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

爲了突破教學重點難點，根據上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。

第一課時，認讀本課生字，研讀1-10自然段。

第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀11-14自然段。

【教學目標】

1、認讀本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫阮恆獻血時表情動作的語句，體會人物內心活動。這也是本課的教學重、難點。

4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【教學方法】

1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的'共鳴。

2、採用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，運用創設情境、朗讀感悟和直觀教學，引導學生自學、討論、交流。向學生傳授“學法”，讓學生“會學”。透過學生的讀讀、想想、寫寫、議議，調動學生學習的積極性。、

【課前準備】

學生收集有關友情的動人故事。

【教學流程】

我將用四個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：一、看圖匯入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研讀5-10自然段，體會獻血心情

第一板塊，直接匯入，圍繞課題質疑。

第一步，板書課題：她是我的朋友。讓學生了解本課學習的是和友情有關的課文。

第二步，生齊讀課題，並圍繞課題展開質疑，這時學生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎麼成爲朋友的？他們之間發生了什麼事？等問題。

第二板塊，初讀課文，整體感知把握。

第一步，學生帶着問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。自己試着解答簡單的問題。

第二步，反饋，指名讀生字詞，並討論難記的生字和不懂的詞語。

（這樣透過學生自主讀書，交流方法，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的）

第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什麼？在交流過程中，引導學生結合前面的幾個提問的答案，大致講清課文的主要內容。

這一環節，透過默讀與交流，讓學生對課文有一個整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而爲深層次的學習打下基礎。

第三板塊，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。

第一步，學生聽教師讀1-4自然段，邊聽邊感受。

第二步，學生交流聽後感受（如小女孩傷勢很重。小女孩留學很多，又死去的危險……）

1、抓關鍵詞，瞭解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，瞭解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

1、把握環境特點讀。如

第三步，學生自由讀1-4自然段，聯繫上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。

這一環節，我會抓住關鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因爲休克和流血過多而死去。B，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。尤其時其中“就會、一定”。引導學生領悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關鍵。在結合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快，

第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻血心情

第一步，自然段讀課文5-11自然段，思考並畫出描寫阮恆的獻血時的語句。

第二步，交流關鍵句：“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。”

這裏，我會讓學生找出動詞，並討論阮恆爲什麼這麼做。並讓朗讀表現出來。

爲表現孩子的思想鬥爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；爲強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最後“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

第三步，默讀8-10段從文中找出“哭”的詞。引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，同時討論：阮恆爲什麼會這樣？他當時的心情怎樣？

第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯繫上下文和生活實際展開討論，引導學生明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己爲朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。

第五步，小練筆，讓學生寫寫自己想對說阮恆什麼。

【板書設計】

這堂課的板書設計，簡潔明瞭，重點突出既能形象直觀地概括本節課的主要內容，又能體現出人物心理的變化。便於學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

她是我的朋友

小姑娘阮恆

舉放舉

失血會死去啜泣、嗚咽、哭泣

捂住、掩蓋、咬

【說效果】

新課標提到“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學我努力體現這一思想，讓學生在自由寬鬆，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升後促進感情朗讀，在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。