寫字的說課稿

篇一：寫字說課稿

寫字編排特點：

1、 認寫不同步。 新教材每課編排的要認的字和要寫的字是不同步的。這一課要求認讀的字中雖然有幾個字是筆畫簡單的，但不一定就安排在這一課寫。這一課要寫的字有幾個是本課的，有幾個是前面課文中學的認讀字，如《口耳目》，要寫的字共3個，其中“木”和“禾”是本課的，“十”是前一課已學的；《在家裏》，要寫的4個字中“上”是本課的，而“下、土、個”3個字都是已學的。甚至一課中要寫的字全部都不是本課新認的，如《操場上》、課文第2、9、15、19課。這是從便於指導寫字的角度來安排的，教學時，應單獨安排寫字指導這一教學環節，按寫字規律來指導學生寫好字。

2、突出共性。教材是按照漢字的字形規律來安排寫字內容的，從識字課開始，在認識漢字的同時認識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，並且開始學習按筆順規則寫字。教材本着“先橫後豎”、“先撇後捺”、“從上到下”等筆順規則，進行安排。目的是讓學生紮實掌握基本筆畫和筆順規則，把字寫對、寫好，打下堅實的寫字基礎。教學時，教師要引導學生去發現它們的共同之處。如識字中第1課“一、二、三”：橫；第2課“十、木、禾”：豎、撇、捺；課文2，要求書寫“七、兒、無、九”4個字，它們的共同之處是“豎彎鉤”，再從“豎彎鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要着重指導相同、相近之處，同時引導區別形近字。

（二）寫字教學建議

1、教師要以身作則，加強板書示範。

一年級是起步階段，一定要打好寫字的基礎。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，瞭解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示範。一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格、佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓？？都要交代得清清楚楚，並且要邊講解邊板書示範。而後讓學生先描後臨，發現問題，再作指導，一定要嚴格要求，嚴格訓練。力求使每個學生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。

2、端正學生的寫字姿勢。

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示範，講清坐姿、握筆姿勢，並對坐姿和握筆姿勢逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發現和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養成良好的寫字習慣。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，並教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良後果，影響身體健康。

3、加強基本技能訓練。

一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學，要進行直觀教學，加強示範，一絲不苟地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，並體會起筆、行筆、和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規範。二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。教學時，要注意引導學生認準並定準主筆。擺佈好副筆，做到疏而不空，重心平穩。三是要加強偏旁部首的教學，揭示規律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結構和重心。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結構的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，並能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導學生觀察，注意發現問題。隨着學生寫字能力的提高。要引導學生認真觀察，把規範字和自己寫的字進行比較，鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質量。六是要把握《語文課程標準》對寫字教學的要求，不要把寫字課上成書法課。

4、寫字指導要精要、得法。

寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的.弊端。

5、調動學生寫字的積極性。

學習寫字是一件枯燥的事情，因此，採取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性是提高寫字質量的關鍵。一是抓表揚獎勵。對寫字好的學生或寫字有明顯進步的學生要給予表揚和獎勵，這樣既能調動本人寫字的積極性，也會給全班同學樹立學習的榜樣。二是鼓勵學生參加校內外寫字比賽，爲學生寫好字搭建平臺。增強學生的榮譽感和競爭意識，提高學生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學生個體在寫字方面的閃光點，使每個學生都有長足的進步。

6、體現彈性。

練字貴在精，而不在多。不必對每個學生都提出同樣的寫字要求，應該允許學生有選擇作業的自主權，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。自己還想寫哪個字（要求寫的，甚至不要求寫的），就可以再寫幾個。只要能達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業的權力。

總之，識字寫字教學的方法有很多，老師們一線教學的實踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標準的要求、用好教材、多動腦筋，就一定能在識字寫字教學中開拓出一片新天地的。

篇二：寫字課說課稿

各位領導、老師們：大家好！今天我說課的內容是《學寫左右結構的字》。

說教材

本課是二年級關於左右結構中左窄右寬這一類型的寫字課。透過將觀察3個左右結構字有什麼共同點，使學生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點。

依據新課程標準和教材自身的特點，我這樣確立本課的教學目標：

1、使學生掌握左窄右寬字的寫法，注意筆畫讓位的特點。

2、培養學生細緻觀察、認真寫字的良好習慣，鞏固正確的寫字姿勢和執筆方法。

3、初步培養學生的書寫鑑賞能力。

教學重難點

重點：學生透過觀察三個左窄右寬的字，領悟筆畫讓位的書寫要領。

難點：透過讓學生學寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。

說學情

二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，採用遊戲、兒歌、放鬆操、偏旁部首動態演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。

另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規律掌握不牢固，利用多媒體的動態演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規範化。

說特色

基於對教材和學情的分析，我力求在教學中體現以下特色：

1、藉助多媒體教學，突破傳統寫字指導教學耗時、低效的弊端，能以點帶面，給學生規範全面的寫字方法指導。

2、教學中“六訣”寫字法貫穿於始終，從課內延伸至課外。

3、利用多媒體形象感人的特點，對學生進行審美薰陶，提高分析能力、書寫能力。 下面我具體說說本課的說教學環節

第一環節：創設情境，激發興趣

我先在課前做做熱身操和執筆歌，爲接下來的寫字做好準備，透過演示，認讀三個合體字。這裏多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學生的注意力，帶動了他們的思維，爲後面筆畫讓位原則的學習作呼應。

第二環節：觀察比較，發現規律

（大屏幕出示變形後的範字）學生在觀察比較後，發現規律，說到哪個筆畫，多媒體就演示其變形過程。師及時歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺爲點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這裏我又一次藉助多媒體，強化學生的形象記憶，進一步加深學生對筆畫讓位的感性認識，並適時教育學生要團結友愛，互相謙讓，非常符合二年級學生的心理特點。

第三環節：指導書寫，體驗“六訣”寫字法

在寫字的指導上，我力爭體現看、想、描、寫、評、改的“六訣”寫字指導模式，分層推進突破教學難點。

1、看與想相聯繫

（出示三個合體字）當學生觀察後發現，這些合體字都是左右結構，左窄右寬，偏旁最後一筆都化捺爲點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的慾望。學生寫不好字，很大程度上是因爲沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環節的目的在於培養學生良好的“讀字”習慣。

2、描與寫相滲透

在描之前，複習《寫字歌》鞏固學生正確的寫字姿勢。透過兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的Flash）學生眼、耳、手、腦並用，思維始終處於高度興奮狀態，學習效果好，對於後面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。

指導書寫三個字，我採用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。

“教”：教師在幻燈上邊範寫邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫在左上格，第四筆化捺爲點，是短點，右邊最後一筆點大一些。接着學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”。

請學生自己說“趴”的寫法。師跟隨學生的回答在幻燈上範寫，並提醒“趴”字的足字旁要化捺爲提。藉助屏幕上的影像學生把“提”運筆動作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動作的難題，學生寫“提”就不會茫然了。

“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“料”字。（這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示範。用鏡頭對準這位同學，讓學生透過觀察，明白“料”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。

篇三：小學寫字課說課稿

小學寫字課說課稿

各位領導、各位老師：

本課教學的對象是四年級的學生，從學生的審美能力和書寫能力來看，大家已經有了一定的基礎，雖說學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知慾，但因爲書法本身是一件枯燥的事，所以在教學中，我採用了形象生動的多媒體，展示學生正確書寫的姿勢畫面，讓學生直觀地掌握書寫必須要做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、胸離桌邊一拳。漢字的字形結構特點，不同於西方的拼音文字結構，漢字屬於方塊字，每一個漢字都是由不同的筆畫構成，特別使用率比較高的合體字。因此，要使學生寫好漢字，首先得讓他們學會識別每個漢字的結構特點。所以在學習本節課的9個漢字書寫前，我透過一問一答的方式總結字型結構，如：左右結構、左中右結構、上下結構、半包圍結構等。再出示小黑板中本節課要學習的9個漢字，讓學生來回答，檢驗學生對字型結構掌握的情況。要想寫好一個漢字，不僅要掌握字型結構，還得把握在書寫過程中，每一部分在田字格中所佔的位置，分配好每一部分的間架比例。如本節課中，“駁、缸、肘”屬於左右相等型；“斑”屬於左右寬中間窄型；“孫”屬於左窄右寬型；“替、剪”屬於上寬下窄型；“玄”屬於上窄下寬型，在講解漢字書寫要領時，我還在黑板進行示範書寫，讓學生更直觀地掌握書寫要領。

在課堂的鞏固階段，我要求學生開啟字帖，按要求對9個漢字結構先觀察再臨摹，老師在這個時候下到學生羣中進行巡視輔導，對學生書寫過程中出現的問題及時給予糾正。完成後，我把前後每四個學生分成一個小組，要求他們互相交換作品進行交流，並相互評價，指出其優缺點。透過這一形式促進學生之間的交流，提高書寫能力，同時培養學生良好的團隊學習能力。在學生討論完成後，老師巡視抽取書寫優秀的作品，在全班同學前進行點評，給予鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法，讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。 在課堂最後再進行小結書寫要領，並佈置適當的課外作業。

各位領導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領導、老師多多指正，謝謝！

篇四：寫字教學說課稿

一、說教材、目標、重難點、教法學法

我今天說課的教材是蘇教版小學語文第四冊第三單元第9課《母親的恩情》一課的生字練習，分別是“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永、潤”，左右結構的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本課由三部分組成。第一部分是重點指導的生字“無”和“把”，第一個字均放大出示，並附有書寫要點說明，旨在訓練獨體字和提手旁的字的書寫。第二部分是本課生字描紅、臨摹和臨寫的練習，目的在於讓學生透過大量的練習，提高學生的書寫能力。第三部分是臨寫《遊子吟》這首詩的書法作品，目的是初步認識並欣賞書法作品，提高學生的審美水平，培養學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛，從而激發學生的寫字興趣。

根據語文課程標準二年級識字寫字的標準和本課實際，我將教學目標設爲以下幾部分：

1。掌握獨體字以及帶有“提手旁”的字的書寫要領。

2。寫好“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永、潤”等字，寫得正確、美觀、比例恰當。

3。透過討論、評價及實踐等教學方式，瞭解獨體字和帶有“提手旁”的字的一般書寫規律，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。

4。透過古代書法家故事的薰陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恆。

其中本課時着重訓練第1、2、3項目標。

圍繞這個教學目標體現的教學重點是書寫11個生字，難點是掌握書寫規律，爲了更好地解決教學重難點，關鍵是引導學生仔細觀察字的結構及筆畫形態特點。

我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行爲，小學寫字教學，作爲傳承中華優秀文化的基礎教育形式，顯得尤爲重要。本節課我將利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。

二、說教學過程

環節一：複習寫字姿勢歌匯入新課。

《語文課程標準》強調重視寫字的興趣和良好習慣的培養，提出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”因此，在第一環節中，我首先出示《寫字姿勢歌》，複習正確的書寫姿勢，提醒學生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。 環節二：指導觀察生字的結構特點。

要想寫好一個漢字，不僅要掌握字型結構，還得把握在書寫過程中，每一部分在田字格中所佔的位置，分配好每一部分的間架比例。

所以我出示本課生字，指導學生觀察漢字的字型結構，同時指導學生觀察每一部分的間架比例，以及每一部分在田字格中所佔的位置。比如：“無、寸、永”是獨體字，筆畫應寫得舒展；“恩”是上下結構，應寫得上緊下鬆，上窄下寬；“遲”是半包圍結構，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“補、針、根、撫、摸、報、潤”是左右結構，應寫得左窄右寬，左緊右鬆。

環節三：指導寫獨體字。

本課的獨體字有：無、寸、永，重點指導“無”。

第一步指導學生讀《習字冊》中的書寫提示，結合觀察說說提示的意思，再讓學生描紅、臨寫生字各一個，最後展示學生的書寫並點評。

第二步讓學生依據以上方法自己觀察“寸、永”，並指名說說你想提醒大家注意的地方。學生根據提示練習描紅、臨寫生字各一個，最後點評。

環節四：指導寫帶有“提手旁”的字。

本課帶有“提手旁”的字有：把、撫、摸、報，重點指導“把”。 還是分兩步進行教學。第一步指導學生讀《習字冊》中的書寫提示，結合觀察說說提示的意思，再讓學生描紅、臨寫生字各一個，最後展示學生的書寫並點評。

第二步讓學生依據以上方法自己觀察帶有“提手旁”的字：撫、摸、

報，並指名說說你想提醒大家注意的地方，主要引導學生觀察聲旁的書寫要點。學生根據提示練習描紅、臨寫生字各一個，最後點評。

環節五：學生練習書寫其他生字，教師巡視指導。

老師巡視時可以抽取書寫優秀的作業，在全班同學前進行點評，給予鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法，讓學生有成就感，他們就願意去寫字，寫好字。在課堂最後再小結書寫要領，並佈置適當的課外作業。

各位領導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領導、老師多多指正，謝謝！