小學語文第九冊說課稿《三峽之秋》

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的小學語文第九冊說課稿《三峽之秋》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文第九冊說課稿《三峽之秋》1

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，琅琅上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的薰陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。瞭解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二、說教法

爲完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，反覆閱讀等教學方法完成本課時教學。

三、說方法

透過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步瞭解深入體會→評議提高→誦讀昇華”這一學習方法，學習本課時內容。

四、說程序

（一）創設情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤着華夏兒女的心裏。長江三峽，那裏羣山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）。

2、聽學生介紹蒐集的資料。

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

（二）憑藉情境鑑賞美

在學生進入情境後，可引導學生按以下方法去鑑賞美。

教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，並抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

具體學習過程：

①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？

②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）。

③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然後全班交流彙報，出示課件、感情朗讀。

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》後一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設計

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

爲您服務！

小學語文第九冊說課稿《三峽之秋》2

一、說教材及學習者特徵

學習內容：九義人教版小學語文第九冊14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優美，是按時間順序描寫的。是一篇略讀課文，主要培養學生自主閱讀以及蒐集資料學習的能力。

學習者特徵分析：所任教班級有較好的朗讀能力，多數學生能在教師引導下進行品詞賞句；學生初步掌握文字輸入、上網瀏覽等計算機知識，但不熟練；具有一定的合作學習和語文表達能力。

二、說學習目標及學習任務

學習目標描述

1、認識本課2個生字。

2、讀懂課文、領略三峽秋天的美景，透過看圖、讀文、品詞賞句，加強語感訓練，提高學生的審美情趣，使學生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的.教育。

3、透過自主閱讀，揣摩文章的表達順序，體會按時間順序描寫景物的方法。

4、透過自主、協作學習培養學生自主學習和團結協作的精神。

5、培養學生利用網絡資訊資源進行學習的能力。

6、透過角色扮演課外延伸進行研究性學習，培養學生的創新精神，促進學生資訊能力發展。

學習任務：在網絡環境下組織學生進行學習，學生利用網絡提供的資源及強大的交互功能，進行自主學習、小組協作學習，理解課文、品味語句，激發情感，喚發想象，增強表達慾望。課後提交研究性合作作品，培養創新精神和資訊素養，並從大量三峽網絡資源中，瞭解三峽的風光、歷史、地理、水利、文化，增強對祖國的熱愛之情。

三、說學習環境及學習資源

本課教學選擇網絡教學的環境基礎，選擇Web教室。這種環境具有資訊顯示多媒體化，資訊傳輸網絡化，資訊處理智能化和教學環境虛擬的特徵。課前，教師將師生合作收集到的有關三峽相關資源虛擬成“三峽之旅三峽之旅”語文專題學習資源，包含了語文、地理、歷史、人文等相關學科知識，也包括了供學生課後研究性學習的學習資源。

四、說學習活動組織

1、自主學習設計。選擇支架式學習和隨機進入學習兩種學習方式組織學生自主學習。

支架式學習，學生圍繞學習目標和學習任務完成對課文內容的學習，培養閱讀能力。

隨機進入式學習，指學生以角色扮演的方式先確定角色，再從不同側面進入課外研究性學習主題的多種情景，學生可在自主探索過程中隨機進入“三峽之旅”專題學習的任意一種情景中去學習。

2、協作學習設計。

本節課採用競爭、夥伴、角色扮演三種方式組織協作學習。

競爭學習。本課中指鄰近同學組成學習小組，學生分組進行對課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內容學習。採取獨立學習——合作——交流——完成在線作業——小組彙報形式組織競爭學習。

夥伴學習。鄰近同學結成夥伴品味詞句，討論交流，充分體現學生的交流互動。

角色扮演。學生自主選擇課外研究主題，扮演作家、畫家、地理學家、攝影師、水利專家等等，從不同角度研究三峽，學生可以根據扮演角色分組研究，並遊覽“三峽之旅”或上英特網，查詢有用資料，課後形成作品，網上提交作業。

3、教師指導性活動設計。

本課教學中充分體現教師的導航者、指導者、設計者、輔導者作用。

教師是資訊海洋的導航者。由於學習資源十分豐富，教師根據本課學習主題，篩選學習資源，組織學習資源。並組建成“三峽之旅”語文專題學習資源供學生上課和課後研究學習利用。

教師是情景觀察的指導者。教師透過交待本課教學目標，引起學生注意，明確具體觀察要求，如在課文學習中的配圖、品詞賞句，教師引導學生觀察、思考、組織學生透過語言文字表達觀察結果評論。

教師是學習過程的指導者。教師圍繞已經確定的課文學習主題，課後研究主題，根據不同進度設計不同的學習問題，引導作更深入的討論。

教師是協作活動的輔導者。在協作學習活動中，教師積極參與小組學習，引導學生彙報交流，教師善於發現每位學生髮言中的積極因素並及時給予肯定和鼓勵，適時地對學生在討論過程中的表現作出恰如其分的評價，引導學生完成協作過程，達到協作學習目的。

五、說學習評價

網絡教學學習評價，主要指對學生學習活動的評價、學生學習效果的評價、教師指導活動的評價、學習資源質量的評價，支撐服務系統的評價等幾個方面。本課主要從學生學習效果進行評價設計，有堂上提問，學生自主網上測試以及合作完成作品幾塊進行學習評價。

六、說教學過程

1、教學結構流程圖。

2、教學過程。

教師活動學生活動媒體運用：

（一）匯入：長江是我國的第一大河,三峽，是長江上最爲奇秀的一顆明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這裏，羣山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。網絡欣賞圖片、音樂，跟隨教師語言，激發學習興趣。網絡圖片、背景音樂進入“三峽之旅”專題學習資源。

（二）網絡呈現目標。齊讀學習目標。“三峽之旅”語文專題學習資源之“學習目標”。

（三）呈現“課文學習”之“配樂朗讀”，與生齊讀。學生“配樂朗讀課文”。“三峽之旅”之“配樂朗讀”。

（四）指導學生完成“在線題目”。

1、瀏覽課文，自主完成第一題。

2、同學互讀開頭和最後一段，共同完成第二題。

3、認真讀喜歡的部分，協作完成第三題。

自主學習、分組競爭協作學習課文，完成“在線題目”：

1、自主完成第一題。

2、同桌討論共同完成第二題。

3、小組協作完成第三題。“三峽之旅”之“在線測試”。

（五）組織引導學生評詞賞句，指導分組學習。

1、指導分組學習。

2、組織小組交流彙報。

3、組織學生彙報。

小組學習交流彙報，自主選圖配文，賞析詞句：

1、小組交流，勾畫優美詞句。

2、小組彙報學習情況。

3、自選圖，用語言描繪。“三峽之旅”之“配圖賞文”。

（六）組織學生進行角色扮演分組合作，進行研究學習。

1、指導學生讀題目，明確要求。

2、引導學生大膽扮演角色。

3、組織分組討論方案。

4、引導瀏覽網頁。

5、網絡批改作業。

確定扮演角色，小組討論，上網瀏蒐集資料，進行研究學習：

1、自由讀研究題目。

2、確定扮演角色，彙報研究方向。

3、小組討論研究方案，並提交方案。

4、小組瀏覽網頁，記錄資料。

5、提交研究作品。“三峽之旅”之“三峽論壇”以及Internet“三峽人家”，電子郵件提交作品。

（七）課堂小結：透過課文的學習，上網查詢資料，同學們瞭解了許多三峽的知識，希望同學們今後能自主探究、上網查詢資料，豐富我們的知識，增長我們的才幹，把我們的祖國建設得更美好。課外小組完成研究作品，並提交。

3、板書設計

三峽之秋

早晨橘樹明麗

中午長江熱烈

下午霧青色而透明

夜晚長江、峽谷寧靜而神祕