花圃說課稿範文

我說課的內容選自湘版美術教材七年級上冊第5課《花圃》，屬於設計應用學習領域。我準備從教材分析、學情分析、教學方法與手段和教學過程四個方面加以說明。

一、教材分析:

本課以花卉圖案設計爲教學內容。教材改變傳統圖案教學思路，對寫生到變形設計的課序安排做出調整。按照課程標準“設計.應用” 學習領域的有關要求和建議，教材透過花圖案變形、圖形置換兩個學習活動的設定，重點突出圖形置換手法的應用，讓學生體會創意活動的樂趣，強調學生圖形創意過程中設計思維和創新意識的培養。

教學準備：

學生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。

教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版

教學目標：

1、透過對花卉圖片的欣賞、學習，增強學生對自然、對生活的關愛之情，培養審美情趣。

2、瞭解圖案的取材途徑和變化的規律，較好地運用簡化和誇張的手法設計花卉圖案，瞭解形的置換方法，能選擇合適地形狀進行形的置換練習。

3、能增強設計意識，在個性表現的學習中發展形象思維能力、想像能力、創造能力。

教學重點：形的置換培養學生的設計思維能力。

教學難點：運用簡化和誇張的手法設計花卉圖案。

二、學情分析：

七年級標誌着學生已經進入中學學習階段，從設計應用學習領域的標準來說，是學生“從美化身邊環境”學段遞進到“形成初步設計意識”學段的銜接點。課前對本校學生學習狀況做了調查，小學有正常開設美術課的佔少數，還有個別學生小學沒上過美術課，造成美術各階段的學習呈現斷層。學生雖然喜歡手工製作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗活動積極性較高；但對於多種造型設計創想及材質的選擇和處理上有一定難度，大部分學生的設計意識不強。受原有的學習方式影響，許多學生習慣跟着老師依樣畫葫蘆，缺乏創新意識，需要改變學習方式來引導和培養其創新思維與能力。

三、教學方法與教學手段：

本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中以教室爲舞臺,教師爲導演,學生爲演員,用多媒體課件輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並透過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。主要採用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法。

老師：播放準備好的課件資料，透過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發學生們的學習興趣，培養審美情趣；展示各類範畫，啓發生學思路，讓學生從範畫中尋找設計思路和繪畫方法。

學生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象徵意義。在瞭解花形的基本規律，概括出其骨式與瓣形的基礎上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創作過程中注意點、線、面的結合運用。在拼貼花圃遊戲的過程中學習到形的有趣置換、花卉圖案的變化規律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術。

在本節課的教學中，讓學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環節中聯繫實際，自由發揮，最後在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的`引導，最後同學生一起總結歸納。在教學中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。

四、教學過程：

本課的基本教學程序如下：

學生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究——知識擴展——創作設計——情感昇華（愛學習、愛生活）

教師：引導觀察——情景創設——啓發點撥——彙總歸納

教學過程 ：首先上課鈴響時放一些優美的圖片和音樂，讓學生觀察，探究，討論。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助於培養學生的觀察力、想象力、創造力，提高學生的學習效率。這時學生滿腔激情,仔細觀察,爲學好本課打好基礎。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關係匯入（利用問題匯入法），引申到花卉圖案的變化規律、花的基本骨式，引導學生進行花卉圖案的創作；從花圃這一概念直扣主題，帶領學生運用形的置換方法，採用鏤印等不同形式進行彩色圖案的製作。並利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。最後歸納總結：展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。並提出問題，使學生對本課知識更好地掌握。