《看菊花》說課稿範文
一、教材分析
《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園裏賞秋菊的經過,向人們展示了深秋季節,各色各樣的菊花迎着寒風爭奇鬥豔的美麗景色,從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海裏生動而又可以感知的圖像,讓其感受菊花的美,並感悟菊花的勇敢品質,是我本課教學的重點。
二、指導理念
1.情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”,只有深入地感受到課文所展示的情境,那麼就能使學生領略到課文的美。
2.體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀,在讀中體驗。
3.師生互動原則。建立人人蔘與,平等對話的課堂情境,可以激發學生主動學習的熱情。
三、設計思路
在以上理念的指導下,我這樣安排教學:
利用課堂內有限的空間,進行精心佈置,讓學生彷彿置身於菊花盛開的秋天的公園內,營造了較爲真實的氛圍,把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然裏,儘管學習在課堂裏,但是學生的思緒已飛翔於菊花叢中;並調動學生多種感官,多角度感受菊花的美,在此過程中,教師的相機指導,也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。
利用多媒體課件的展示,讓學生理解“一朵朵,一叢叢,一片片”等重點詞語,把文字描述化爲直觀形象動態的表現,在腦海中建立相應的表象;並創設情境,讓學生幻化成迎着寒風開放的小菊花蕾,從而感悟菊花的品質,對課文的理解也上升到一個新的層面,真正地投入課文所描繪的情境中。
在學生對美的'感受不斷深入的過程中,採用多種不同的讀書方式,組織學生對課文進行反覆誦讀;在反覆誦讀中又進一步感悟,體會課文內涵。在此過程中,尊重學生個性化的體驗。
詞語的積累與詩的拓展,豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野,將菊花的品質用詩來表達,也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。
在寫字教學中,用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形,並讓他們透過仔細觀察,教老師寫好字,更激發了學習的興趣;並採用兒童化的語言描述,指導學生寫好字。
語文教學應成爲教師、學生與教材資訊交流分享的過程。在這份教案設計裏,我充分挖掘和拓展教材蘊含着的想象空間,讓學生充分地讀,在讀中感悟,讓學生充分地說,使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解,學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
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