三年級上冊語文秋天的雨說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的三年級上冊語文秋天的雨說課稿，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊語文秋天的雨說課稿1

一、說教材

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名爲寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作爲一條線索，將秋天衆多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生透過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

根據教材的特點和新課標的要求，我確定了這樣的學習目標。

1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

重點：使學生透過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

二、說教法與學法

本文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生抓重點詞句，透過反覆品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語言。其次在教學中我還採用情境教學法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

根據本課特點，這節課我將引導學生採用以讀爲主的學習方法，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，感受秋天的美。

三、說教學流程

本課教學我計劃用2課時完成。第一課時學習生字詞語，正確、流利地朗讀課文，初步感受秋天美麗的景色。第二課時品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文。現在我具體說說第二課時的教學預設，這一課時我準備按以下幾個環節進行教學：一設定懸念，妙趣匯入二深入文字細讀品味三拓展延伸，歌唱秋天

一、設定懸念，妙趣匯入

1、同學們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤着大地萬物。

夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲着大鼓、轟隆隆地從天而降。

冬天的雨像一羣可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

2、同學們發現了什麼？

3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節課老師就要請同學們幫助老師一

起來完成這首詩。同學們願意嗎？

4、好，讓我們繼續來學習《秋天的雨》，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

本課的語言優美華麗，在匯入設計上採用一首小詩的方式引出與課文基調符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎。

二、深入文字、細讀品味。

（一）抓鑰匙賞秋雨

1、出示秋雨圖，師引導：看，同學們，秋天的雨趁同學們沒留意輕輕地，輕輕地來了！（示課文第一自然段）自由讀說說你讀出了什麼？預計學生會說秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時我順勢而導，鑰匙，是意見常用的東西，她有什麼作用？你從文中哪些詞語體會到秋天像一把鑰匙？引導學生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會秋天到來的輕盈、溫馨。這樣透過聯繫生活經驗，拉近了學生與文字的激勵，讓學生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

（二）抓五彩繽紛，品秋色

1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，開啟了秋天的大門，它給大地帶來了什麼變化呢？（出示秋天美麗的景色）

2、請同學們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。

3、同學們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實這麼多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？預計學生能說出五彩繽紛，板書，齊讀。

4、接着我順勢而導：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰呢？自己再讀讀第二自然段並找找秋雨把什麼顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學生朗讀，教師巡視。在學生充分朗讀的基礎上，我再交流一下。指名生自由地說。重點交流以下幾句：

（1）銀杏樹的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導學生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，有什麼不同?師生共同小結：“扇哪扇哪”讓我們彷彿看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，爲我們郵來了秋天的涼爽。）

這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的語言也給學生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時我首先出示銀杏葉的圖片加深學生的感性認識。再透過反覆誦讀達到記憶的積累優美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應讓學生明白，爲什麼句子寫得好，好在哪？我透過減去句子中詞語的方法讓學生品悟那幾個詞語用得如何精妙，更教予讀書的方法,以便學生遷移學習

5、秋雨還把什麼顏色給了誰？透過引導讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點頭體會到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最後出示秋雨課件，推薦讀書最好的同學配音，其他同學去欣賞，去享受。這裏需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收穫的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那麼在這裏透過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的感觸和體會了。

（三）抓氣味，展秋收

（1）秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味，自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什麼氣味？

這一自然段主要是透過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑑於本自然段比較簡單，因此我主要採用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別採用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的慾望。

（四）抓熱鬧，悟秋趣

課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，採用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我採取了以下策略：學生充分自由朗讀，積極爲自己的出色表演奠定基礎，帶着快樂的心情再次美讀，出示畫面，用自己的語言看圖說話。這樣個性化的閱讀，加深了對本內容的理解，又鍛鍊了說話能力，分享了閱讀樂趣。

（五）齊聲讀，贊秋雨

我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的資訊。讓我們一起來讚美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結，學生讚美秋天來引出朗讀。既節省了時間又給了學生充分朗讀的空間。

三、拓展延伸，歌唱秋天。

1、在學生齊聲高誦秋歌之後，我問：在你的心中，秋天的雨還是一首什麼樣的詩歌？學生暢談秋雨。師小結過渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你們個個都是小詩人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！出示

生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫的詩。

此環節的設計與課題的匯入可謂首位呼應。讓學生自由的把小詩補充完整，鼓勵他們憑藉學習本課和原有的語言積累完成這首小詩。這麼做不僅有利於他們

將課文內容的內化提煉自己的觀點更能鍛鍊他們的口頭表達能力。

2作業：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿着秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

（1）喜歡誦讀的，找些讚美秋天的詩文進行誦讀。（2）喜歡寫詩的，試着寫一首讚美秋天的'小詩。（3）喜歡畫畫的，用你七彩的畫筆畫畫秋天的一處景色。（4）喜歡旅遊的，和爸爸、媽媽一起去找找，把看到的景色寫成一段話

這樣的作業基於文字而高於書本，從積累、解讀、寫作、創作等方面着手設計的。而且這四個題目並不是每個都要做的，可以選擇其中兩個做。這樣有利於不同層次的同學選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。

四、說說板書設計

顏色：五彩繽紛

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收歡樂

聲音：冬天的消息

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，簡單扼要，條理清晰，便於學生理解。

三年級上冊語文秋天的雨說課稿2

教材分析

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語言。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文，全文以秋雨爲線索,穿針引線，縱情勾連，帶領我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收穫，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學爲重點，因此，教學時，我會根據課文按照不同方面連段成篇的特點，採用適當的教學方法突出重點，突破難點。

學情分析

三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的學生好奇心強，形象思維發展趨於成熟，但抽象思維卻處於起步階段。

本班學生喜歡閱讀，大部分學生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲。進入三年級，部分學生表現出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對於學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學生已經接觸過一些描寫季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實踐，對於文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對於剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難，它將成爲學生學習的一個難點。

透過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：

教學目標：

1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2．初步感受作品中生動的形象和優美的語句，豐富積累並嘗試運用。

3．透過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天讚美秋天的感情，激發學生對秋景和大自然的熱愛之情。

教學重點：

初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

教學難點

理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。

教學環節：

本節課將從以下三個環節繼續學習課文：

整體瀏覽，回顧內容

潛心品讀，賞景悟情

迴歸全文，梳理結構

其中第二個環節是本節課的教學重點。

教學過程：

一、整體瀏覽，回顧內容

通讀全文，回憶課文寫了哪些內容？教師隨着學生回答復現文章內容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學習。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學生理解的難點。爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯繫生活實際理解：你用鑰匙開啟過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地開啟過你家大門嗎？那麼秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地開啟了秋天的大門。也許夜裏在你熟睡之時，一場秋雨就悄然而至，當你早上醒來，揹着書包走出家門，迎面已經吹來習習的涼風。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，開啟了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經走近了我們。透過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點，將分四層賞景悟情）

首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學生交流彙報時,朗讀相關詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)

接着問學生：這麼多的顏色,文中用了一個什麼詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問：還可以用什麼詞語來形容?學生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語，藉此豐富語言的積累。

其次：品讀句子，體會色彩之美。

讓學生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。

教師重點指導本段中出現的兩個結構相同的比喻句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

因爲第二句中提到的“郵票”，對於現在很少寄信的學生來說是陌生的，同時“一枚枚”這個數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生透過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點，感受、想像楓葉像郵票一樣帶着秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接着讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”，進行有感情地朗讀指導。

讀好之後，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接着教師改變句子的呈現方式，將兩句話變成詩的形式，引導學生進行仿寫。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來了秋天的涼爽。

在這裏給學生提供圖片，學生選擇獨立仿寫或合作完成。這樣的設計，給了學生充分自主的學習空間，分層教學，尊重了學生的個體差異。

學生彙報之後，教師進一步引導：同學們寫得真好！可是作者並沒有這樣繼續寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導學生學習文中的兩個擬人句，進入第三層的學習：

橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭着要人們去摘呢!

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。

三年級上冊語文秋天的雨說課稿3

尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家帶來的也是一篇文質兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

一、教材分析：

《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨爲線索，把秋天衆多景物巧妙地串聯起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

三年級的學生好奇心強，形象思維發展趨於成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑑於此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學目標爲：

知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養學生品詞析句的能力。

情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發學生對秋天的熱愛和讚美之情。

基於對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規律，我確定本課的

教學重點爲：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

教學難點爲：品味文字中被藝術化了的優美語言，積累、內化語言。

二、說教法學法

說教法：

爲了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要採用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求爲學生創設一種輕鬆、和諧的學習氛圍。

說學法：

根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生採用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師於永正曾用‘讀佔鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的薰陶。

三、說教學過程

合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環節進行：

第一環節：聽樂賞景，揭示課題。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，並隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽着優美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完後，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發了學生的閱讀期待，爲深入文字的學習做了很好的鋪墊。

第二環節：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什麼？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單複述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。

第三環節：精讀課文，品味語言。

首先，我讓學生潛心會文，感受文字優的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文字對話的良好氛圍。