《晏子使楚》說課稿9篇

《晏子使楚》是戰國末期佚名創作的一篇散文。此文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。下面由小編給大家整理《晏子使楚》說課稿，歡迎大家閱讀參考。

《晏子使楚》說課稿篇1

尊敬的各位評委：

早上好！

我是x號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我的教學思路。

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段爲第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段爲第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態度。

本文層次清晰，結構明瞭。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失爲一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維爲主，正向着抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子迴應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作爲教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成爲教學的重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

二、說教學目標

（過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一：在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯繫上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解晏子是怎樣一個人。

目標二：在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會透過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

目標三：在情感態度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。。

對於以上的教學目標，我認爲教學重點是：瞭解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會透過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

三、說教學理念

（過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算採用以讀爲本、以生爲本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認爲讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融爲一體。

四、說教學流程

（過渡語）我帶着這樣的教學理念爲了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

（一）匯入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結

（一）匯入板塊解釋課題，匯入新課。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什麼？（晏子出使楚國。）

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟着晏子去楚國看一看。

（設計意圖）這裏我採用了開門見山法直接板書課題匯入了新課，關注了課題。因爲題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生髮教學的切入點，因此，我剛纔讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什麼？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”的教學節奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達成兩個目標。

       一透過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這裏念dafu）

注意字形：晏辱（都爲上下結構）柑橘枳（注意偏旁同爲：木）

在字義方面，我主要透過讓學生查字典、查詞語手冊和聯繫上下文在語境中相機理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

二是在學生初讀過後，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什麼事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（設計意圖）這一環節這兩個目標的實現，我主要着眼培養學生良好的語感和整體把握能力。透過對文章的把握，作爲感知的側重點，以求學生初讀後有一個整體的印象，爲品讀奠定堅實的基礎。

（三）品讀板塊

（過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

這一環節我主要採用具體步驟化的表述方式，分四步進行：

第一步：

細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標註出楚王第一次侮辱晏子的語句，並談談你是如何理解的？

（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）

（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：透過反覆朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎麼樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結構（3分）

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什麼聯繫？

抓住重點句：

“楚王仗着自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風。”

“從此以後，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應的關係。）

（設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界裏，不斷地走來回，大力體現語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。

（四）拓展板塊

（過渡語）接着我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這裏我主要安排如下的語言實踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。並給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

（設計意圖）透過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發展語言素養。

（五）總結板塊

（過渡語）最後，總結全文，迴應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：本文透過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現了晏子外交語言的精妙與機智。

五、說板書設計

（過渡語）最後，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

《晏子使楚》說課稿篇2

一、我對教材的理解

1、教材簡析

《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗着自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

2、我對課文重點段落內容的理解。

我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鑽，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發變本加厲，和他的官員門羣起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節到了高潮階段楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來如此咄咄逼人、扣人心絃的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，爲此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。這180度的大轉彎，究其原因是什麼呢？是因爲晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超羣的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底裏服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個只好這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，並且含蓄地讚揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。

二、教學目標的設定

根據教材特點和《新課程標準》中指出的讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發展學生的個性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時的教學目標爲：

1、認知目標：重點理解最不中用、水土不同的含義。

2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關係，理解水土不同的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、教學準備

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片製作成課件，讓學生髮現宴子長得身材矮小、其貌不揚，爲楚王叫他鑽狗洞作鋪墊。

2、三個重點句（鑽狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成雲、揮汗如雨、摩肩接踵）

四、教學流程：

複習匯入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→讚美宴子→超越文字演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽

五、設計理念

1、課堂開場採用模擬小小見習外交官的遊戲形式匯入，創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。

2、整個教學過程，能突出重點，充分體現學法指導和培養學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，採取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點水土不同進行點撥指導的教學方法。

3、抓住五個只有的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。

六、教學思路：

根據所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：

第一步：複習匯入，進入角色。

我先讓學生複習回憶《晏子使楚》事情的起因，最後的結果來匯入課文內容，並提煉出板書爲：想侮辱不敢不尊重。而後，追問：怎麼會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟着晏子去楚國看看晏子是如何和楚王脣槍舌戰，挫敗楚王那扣人心絃的場面？

第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。並將第一個回合的學習進行重點指導。

首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學習小組討論交流。學習要求是：

（出示課件一）

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鑽狗洞的接待，他心裏是怎麼想的？接着又是怎麼說的？緊接着晏子又是怎麼做的？

3、你認爲晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？爲什麼？

4、你知道楚王聽了又是怎麼想? 怎麼做的？楚王是心甘情願的嗎？你是從哪裏看出？

再透過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，透過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，爲了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子爲了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從這是狗洞，推理出訪問狗國，當然得鑽狗洞再推斷出楚國到底是個什麼樣的國家？尖銳而含蓄地得出楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個回合，則採取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，並嘗試自行理解重點句訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：

出示課件（二）

這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就連成一片雲；大夥兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼說齊國沒有人了呢？

並穿插能力訓練讓學生把句子概括成四字詞語。最後再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。並且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可採取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然後再讓學生提出需要解決的難點問題水土不同，再展開討論理解。

第三步：小結延伸。

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國後的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣誇他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說：晏子真了不起！有的說：晏子你真是個出色的外交家！還有學生說：晏子你好酷啊！然後教師小結：出示課件：宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛尊嚴以這16個字來概括、總結課文。

2、跳出文字，超越課堂。緊接着，教師還可進入角色，扮演楚王說：我雖然鬥不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎麼盡派你們這些乳嗅未乾的娃娃外交官來呢？再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但爲學生創設了學習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學迸發出新的高潮。

3、我精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，爲學生提供發展思維，發揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

《晏子使楚》說課稿篇3

一、說教材簡析

《晏子使楚》是九年義務教育五年制語文第九冊教材第三組語言藝術的第二課例第10課精讀課文。本課所在的第三組課文都是圍繞“語言藝術”這一專題展開的。我們每天都要用語言進行交流。精煉得當的語言能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。編排這組教材的目的，一是讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是透過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

二、說教學目標

根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標爲：

1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

根據新課標的要求，和本組課文在讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力的同時，重點感受語言表達的藝術。因此在學習本課時我將教學重點定爲：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關係，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、說教學方法

在這一環節上我注重採用三導法：導讀、導悟、導學。

導讀：爲了讓學生能很好體會楚王的蠻橫霸氣。盛氣凌人，體會晏子沉着睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，我認真引導學生細讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。體會晏子機智應對的語言魅力和作者透過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

導悟、導學：學習晏子三次反駁侮導的故事過程中，採用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子、詞語的方法進行，然後再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟，這樣，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出箇中原因，得到人生啓迪。

四、說設計理念

1、課堂開場採用模擬使者與文中主人公重現現場的遊戲形式匯入，創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。

2、 在教學過程中重點引導學生感悟人物對話部分，充分體現導讀、導悟、導學的學習的理念。同時對難點詞語“最不中用、水土不同”進行點撥指導的教學方法。

3、抓住三個“只好”的理解，讓學生體驗楚王的蠻橫、無奈和晏子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。

五、教學思路：

本篇課文我將其分成兩課時來進行教學。第一課時我主要是讓學生自學生字詞，瞭解課文講了幾件事，分別是那幾件事。同時理清文章的寫作順序（即事情的起因、過程、結果）。我今天重點要說的是第二課時的教學。

《晏子使楚》說課稿篇4

《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術的魅力。這篇課文是人教版實驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學生透過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，收集、積累精妙的語言，並學習用得體的語言進行表達。這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。

說目標及學情

語文課程標準中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維……”根據大綱要求，本課教學目標確立爲：

A類目標：學會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。

B類目標：

1.理解晏子三鬥楚王的過程，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關係

2.瞭解作者透過人物對話來刻畫人物特點的表達方法。

C類目標：學習晏子爲維護國家尊嚴據理力爭的愛國情懷，並自覺積累巧妙的語言。

教學的重點即爲B類目標。因爲學生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學生的抽象思維能力較差，因此對於爲什麼晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關係，較難理解，這應是教學中的難點。

說教法和學法

一堂好的語文課應充分體現十二個字;書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我採用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，透過讓學生讀、思、議、演等活動，使學生合作探究，培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。

說教學過程

研究了教材，確立了教法和學法，並按目標佈置預習作業，我將本節課設計爲兩課時。

第一課時：主要透過檢查預習，使學生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡，知道課文寫了三個小故事“進城門”“見楚王”“赴酒席”爲第二課時的教學做鋪墊。

第二課時：（共分四個板塊）

第一板塊：複習匯入。引出問題“你認爲晏子的取勝靠的是什麼？”學生髮言後，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結：一人之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨。

第二板塊：三鬥楚王。

這部分可分三個故事講，分別用師帶着學習，生自己合作探究，生表演學習的方式進行。

“進城門”這個故事，先讓學生讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什麼藉口來侮辱晏子)以及結果，然後摘出晏子說的話重點研讀。（出示句子）討論“你認爲晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導學生分析晏子的話，並用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

訪問狗國得鑽狗洞。

如果楚國讓我（），那麼楚國就是（）。板書：鑽狗洞是狗國

師點撥：晏子幾句話的邏輯關係，晏子先爲自己“不從小門進”找到理由，再用狗洞聯繫到狗國，最後直指楚國，並指導學生把晏子的話讀好，由此，讓學生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計就計

“見楚王”這個故事分三個環節教學：合作探究、交流點撥、感情朗讀。

讓學生先總結前面的學習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什麼地方？）

交流點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，訪問楚國。所以楚國是（）。板書：下等人下等國

再透過分角色讀，把晏子的話連起來讀，品味晏子神態、動作來體會晏子語言的妙處就是擡高齊國，順着楚王的話貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說不出。板書：順水推舟

“赴酒席”這個故事讓學生用表演的方式學，讓學生六人一組再現當時的情景。這樣做更好的'把課堂的主動權交給學生，演完後，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時你在想什麼？你說的話有什麼用意？師重點讓學生理解兩個“水土不同”的含義。並讓其他同學談一談，你們認爲晏子的話巧妙嗎？妙在何處？透過生生互動，師生互動，使學生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則爲橘，生於淮北則爲枳”是因爲兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因爲楚國風氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風氣壞出壞人巧做類比

第三板塊：評價晏子。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導學生用得體的語言稱讚晏子。板書：（讓學生上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結）板書：愛國的情懷。

第四板塊：課外拓展，讓學生交流蒐集好的有關外交家巧妙對答的故事，使學生更好的積累語言。

佈置作業：讀《晏子春秋》

說板書設計：

晏子使楚

進城門 鑽狗洞 是狗國 將計就計

見楚王 下等人 下等國 順水推舟

赴酒席 風氣壞 出壞人 巧做類比

巧妙的語言

超人的智慧

愛國的情懷

我的板書是圍繞着主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點難點，梳理和濃縮了文章的內容。

總之，在這篇課文的教學中，我緊抓住“巧妙的語言”這個主題，讓學生學說話，巧說話，透過多種朗讀，表演課本劇等教學手段，使學生讀、思、議、演，體會晏子高超的語言藝術，感悟人物的形象。

《晏子使楚》說課稿篇5

一、說教材

1、教材簡析

《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。

2、教學目標（第二課時）

(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟的表達方法。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教學重、難點：

透過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

二、說教法

這篇課文是按事情的發展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清的結構，瞭解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以學生的自讀、自悟爲主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然後，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。最後，再進行一點知識的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓學生繼續去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。

三、說學法

首先讓學生找出楚王侮辱晏子的句子，透過反覆的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接着，運用上述方法，讓學生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學生說一說晏子是一個怎樣的人。然後，讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。最後，再瞭解有關晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的瞭解。

四、說教學過程

（一）直接匯入

晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續學習課文。

（二）循循引導，潛心會文

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。

2、引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

4、引導學生抓住：“嚴肅”、“爲難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

4、帶着對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象

師：今天，我們一直透過語言文字感受晏子這個人物，其實關於《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。

（四）課外拓展

師：還想不想多瞭解一些關於晏子的故事呢？在這裏，老師就滿足大家的願望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

（五）佈置任務

繼續蒐集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設計

１１、晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱）———— （反擊）———— 結果

鑽狗洞 是狗國 只好開啟城門

沒人才 下等國 只好陪着笑

沒出息 強盜國 只好賠不是

《晏子使楚》說課稿篇6

一、說教材

《晏子使楚》是人教版小學語文五年級下冊第三組的一篇課文，位於教材第11課。講述了春秋時期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗着國勢強盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，維護了自己和齊國的尊嚴。文章按事情的發展順序，層次清晰，結構明瞭。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧，語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習。

二 、說教學目標

根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文發展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學目標爲：

1. 會認8個漢字；美觀書寫由11個左右結構的生字構成的 “盤點詞語”，感受漢字的形體美；積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個拓展成語。

2. 瞭解文章的表達順序，明晰課文是由開頭、中間、結尾這三個部分組成的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話中問句的不同語氣。

3. 從故事二中感受晏子語言委婉含蓄的表達特色，體會晏子維護國家尊嚴的精神。

4. 根據提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達方式化解矛盾或擺脫困境。

教學重點：

理清文章的表達順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。

教學難點:

體會晏子語言的精妙之處。

三、說重點.難點

教學重點：

理清文章的表達順序；有感情地讀對話部分，體會晏子的委婉表達。

教學難點:

體會晏子語言的精妙之處。

四、說學情

1、學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由於該年齡段的學生依然以具體形象思維爲主，正向着抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子迴應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累。

2、文學是用文字塑造形象的，學生已有較好的形象思維能力，同時也缺乏文學中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀,把握重點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

五、說教法學法

一堂好的語文課應充分體現十二個字;書聲琅琅、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我採用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，透過讓學生讀、思、議、演等活動，使學生合作探究，培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。

六、說教學理念

1、以新的學習方式，還學生主體地位。

新課程積極倡導自主. 合作. 探究的學習方式。本課教學意在透過改變傳統的學習方式，還學生以真正的主體地位。在教學時，讓學生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國，讓學生置身於文字之中。

2、開放學生的學習空間

第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現他們，獨立掌握他們。”本課教學能放開讓學生自瀆自悟，最大限度的還給學生較多的質疑問難，交流討論，獨立思考，合作學習的時間。採用“學當晏子”，“報道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學生的學習空間。老師在課堂上要注意傾聽學生的發言和朗讀，巧妙指導，把學生帶入課文描寫的故事情境中去。學生的智慧需要老師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的學生才能走進智慧的晏子。

《晏子使楚》說課稿篇7

一、 教材分析

《晏子使楚》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文第十冊第十一課。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗着自己國勢強盛，想侮辱晏子。晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量充分表現了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛國的思想。選編這篇課文的目的，一是感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊含的智慧；二是理清課文脈絡，學習課文的表達方法。根據這些，我擬定了如下教學目標和教學重難點。

二、 教學目標

1、 知識與技能

（1） 瞭解晏子出使楚國，有力地反擊楚王三次侮辱，維護了齊國尊嚴的故事，理解晏子說的話。

（2） 練習分角色朗讀課文。

2、 過程與方法

（1） 透過學習楚王前後態度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象。

（2） 透過剖析重點詞句，體會晏子的語言智慧。

3、 情感態度與價值觀

感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

三、 教學重點

理解晏子與楚王針鋒相對的話，瞭解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的。

四、 教學難點

體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

五、 課前準備

1、 制好課件。

2、 學生收集生活中巧用語言解決問題的事件。

六、 教學流程

1、 揭示課題，匯入新課

（1） 板書課題，學生齊讀課題。提問：你讀了課題後有什麼問題要問嗎？

（2） 簡介春秋時的歷史背景和晏子的情況。

2、 出示學習目標，分組合作學習課文

（1） 晏子出使楚國，楚王是怎樣侮辱晏子的？

（2） 面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反擊楚王，並且維護了自己作爲一個大國使者及國家的尊嚴的？

（3） 你覺得晏子是一個怎樣的人？

3、 引導學生理清課文主要內容

（1） 這個故事最後的結果是怎樣的？（不敢不尊重。板書並課件出示）

（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什麼？（因爲晏子的機智和齊國的強大。課件出示：國勢強，顯威風）

（3） 結合課文開頭和結尾的句子，點明這種寫法叫前後照應。（課件出示：前後照應）

（4） 理清原因、經過、和結果，提示，像這種寫作順序就叫按事情發展順序寫。（課件出示：事情發展順序）

4、 引導學生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反擊的經過

（1） 課件出示體現楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過程的表格，讓學生對比填空。

（2） 指幾名學生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的。（學生回答後再課件出示答案）

（3） 指幾名學生回答晏子每次分別是怎樣反擊的？楚王的態度怎樣？（板書：只有訪問狗國才進狗洞 只好大開城門，迎接；我最不中用，所以派到這兒來 只好陪着笑；兩國的水土不同 只好陪不是。並課件出示。）

5、 引導學生體會晏子的語言中所蘊含的智慧

（1） 學生用自己喜歡的方式讀晏子所說的話。

（2） 晏子每次反擊楚王的時候都是正面回答的嗎？（不是的，都是將計就計，從側面予以反擊。）

（3） 你從這當中體會到了晏子是個什麼樣的人？（聰明勇敢、能言善辯、熱愛自己的國家）

（4） 你從晏子的語言中得到了什麼樣的啓示？（機智巧妙地語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面。）

6、 課題小練

課件出示練習題：

（1） 訪問正常國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是______,結果楚王_____________________________.

（2） 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我是最下等的人,所以楚國是____________,結果楚王______________________.

（3） 淮南的自然條件好,產柑橘,淮北的自然條件差,產枳桔,齊國人在齊國安居樂業,去楚國當強盜,所以楚國是_________,結果楚王__________________________________.

7、 拓展創新

請你舉出你所蒐集到的現實生活中巧妙運用語言來解決問題的事情，把精妙的對話給大家講一講。

板書設計：

11晏子使楚

只有訪問狗國才進狗洞 只好大開城門，迎接

我最不中用，所以派到這兒來 只好陪着笑

兩國的水土不同 只好陪不是

不敢不尊重

《晏子使楚》說課稿篇8

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最後一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯繫上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

（二）教學目標（第二課時）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作爲一個大國使者和作爲強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發學生爲維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，並朗讀好相關的句子。

（四）教學難點

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

二、說學情

（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

三、說教法

（一）推導法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先後給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然後引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作爲一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

爲了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉着睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可採用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然後再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什麼主要意思，最後結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最後，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由於這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出箇中原因，得到人生的啓迪。

四、說學法

（一）聯想與想象：讓學生透過聯想和想象，獲得抽象思維品質的培養；感受當時國與國之間外交鬥爭的激烈舌戰。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓學生反覆的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。

（三）再現與表演：

爲了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文字對話，從而在閱讀課文後有所領悟，可以讓學生透過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

《晏子使楚》說課稿篇9

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

本文層次清晰，結構明瞭,全文共6個自然段，可分成三個部分。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

二、說教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2、瞭解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結果。

3、瞭解課文主要內容，理清課文內容結構。

教學重點：瞭解課文主要內容，理清課文內容結構。

三、說教法

對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。本課我打算採用以讀爲主、緊扣語言文字，透過引導讓學生自主學習。

四、說教學過程

（一）、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他爲“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？

這裏我採用了簡介歷史背景，板書課題匯入了新課，關注了課題。因爲題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生髮教學的切入點，因此，我剛纔讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什麼？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”的教學節奏。

（二）、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什麼事？

透過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

2．檢查自學情況

（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機   枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

注意字形：晏 辱 （都爲上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同爲：木）

（2）想想課文主要講了什麼事？

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。

二是在學生初讀過後，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什麼事。在學生說的基礎上我概括總結，達成感知的目標。

（三）、研讀楚王，感受前後變化

1、齊讀課文一、二自然段，你知道了些什麼？（楚王想乘機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國。楚王幾次侮辱晏子？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這麼多人，爲什麼打發你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事？”）

3、我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什麼。

（楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鑽，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。）

4、有感情地朗讀。

5、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”）

6、你又體會到了什麼？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）

7、最後的結果是──從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

一、透過學生的自主學習，找到以上問題的答案，使學生理清了課文內容結構，很好地突破了本課時的教學重點。二、透過指導感情朗讀，讓學生體會此時楚王說話的語氣、神態等，加深學生的感受。激發學生的求知慾，爲下節課的學習做好準備。

(四)、小結

回顧課文主要內容，迴應教學目標。

五、說板書設計

晏子使楚

楚王

鑽狗洞                   只好開啟城門

沒人才                   只好陪着笑

沒出息                   只好賠不是