紅蜻蜓的說課稿
一、教材
1、 教材分析:
音樂作爲人類文化的一種重要的形態和載體,以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展,對音樂的感悟、表現、創造,是人類基本素質和能力的一種反映。
《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲,由作曲家山田耕作(1886—1965),根據日本詩人三本露風(1889—1964)回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲爲三四拍,共八小節,短小精煉。曲調自然流暢,感情真摯,具有夢幻般的意境。1924年歌曲問世後,不僅在日本廣爲傳唱,還被改編爲管絃樂曲等各種形式,流傳到其他國家,受到各國人民的喜愛。
歌曲分爲兩個樂句,第一樂句旋律上行,第二樂句以下行作爲呼應。歌曲中設定了較多的力度記號,力度變化細膩、頻繁,但基本上都與旋律的起伏結合緊密。第二聲部的哼鳴,烘托了寧靜而深遠的氣氛。
2、 教學目標:
美國著名教育家杜威認爲:教育目標在教育活動中起着非常重要的作用,是教育者從事教育活動的'指南。根據教材的特點以及小學生的年齡特徵和心理特點,本課的教學目標我是這樣來設定的:
知識目標:能用親切、優美的聲音,自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,表達對童年生活的嚮往。
技能目標:學生能專注地聆聽歌曲,樂於用自己喜歡的表現形式表現音樂,認識漸強漸弱記號、換氣記號,能初步感受合唱的效果並學唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。
情感目標:感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶,培養學生熱愛生活,熱愛大自然的感情。
3、教學重點:
感受音樂情緒,能用親切、優美的聲音深情地演唱歌曲,培養良好聆聽習慣,感受童年帶來的美好回憶。
4、教學難點:
學唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。
二、教法
托爾斯泰指出:“成功的教學要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”教師不是爲了教而教,而是幫助學生學,在教學過程中,我創設愉悅和諧的情感氛圍,充分發揮以學生爲主體,老師爲指導的作用,以“美”爲突破口,以實踐爲中心,以技能爲手段,以能力爲重點,運用創設情境法、聽唱法、對比感受等手段,讓學生在大量的音樂活動中學會學習,不斷調動學生們的學習積極性。
三、學法
學生是學習的主體,根據教材的內容和學生年齡特點,我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標,主要透過“看”“聽”“唱”等環節,讓學生自主探究,去感知歌曲的情緒、把握歌曲內容。
四、教學過程
一、情境創設
匯入:同學們,歡迎大家走進今天的音樂課堂,這節音樂課,我給你們帶來了一段動聽的音樂。播放《森林狂想曲》片斷。師提問:你聽到了什麼?聯想到了什麼?學生回答後透過教師詩一般的語言把學生帶入童年的美好的意境中,牢牢抓住學生興趣。
二、歌曲教學
過渡:童年生活快樂而難忘,聽!晚風中有傳來了一陣優美的旋律——
1、初聽《紅蜻蜓》伴奏。師提問:它描寫了什麼?給了你怎麼樣的感受?
2、教師鋼琴伴奏學生有感情朗讀歌詞
3、聽教師範唱
4、學唱歌曲
(1)跟琴唱第一段,認識換氣記號
(2)再次跟琴唱第一段,認一認漸強漸弱記號
(3)自學第二段、第三段
師:給你們半分鐘時間,請你練唱一下第二段歌詞。
師:能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎?
(注意:第三段歌詞和第一段歌詞的不同)
(4)齊唱全曲
三、對比體驗快速演唱
師:由於這首歌曲的廣泛傳唱,如今它已有許多版本,讓我們來唱一唱這個速度的版本,給你們什麼不一樣的感覺?(播放快速伴奏)設計意圖:速度、情緒的變化,能表現出不同的情境,這正好比學生在欣賞同一首樂曲時,會因個人喜好和經歷的不同,產生不同的聯想、感受,音樂不可能是千篇一律的,而歌曲的不同情境的表現正是應證了音樂的多元化。
四、二聲部合唱
欣賞日語演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接着用lu 跟琴哼唱二聲部。最後把學生分成兩大組,演唱不同聲部,體會合唱效果。此環節主要是讓學生透過兩聲部歌曲的合唱學習,體驗二聲部合唱歌曲所表現的和聲效果,學習合唱知識,練習二聲部合唱技能。
五、表現歌曲:爲每一段設計不同的演唱形式.(比如:齊唱+領唱+合唱)
在整堂課中,我都注重了個體性與整體性相結合,這種結合體現在既有一些音樂特長生的自信表演,也有羣體性的合作演唱;體現在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點是充分發揮學生的自主探究願望,讓學生自己去思考、對比、體驗,找到解決的方法。達到提高學生學習的正確性、簡捷性、靈活性、自主性和創造性。
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