小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿1

教學目標：

知識與技能：

1、學會7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

4、領悟詩歌的表達方法。試着用“記得”開頭寫幾句話。

過程與方法：

1、整體把握，抓準情感主線。

2、以讀爲主，結合講、思、議一起理解內容。

情感、態度與價值觀：

感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。

教學重點：

抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話匯入單元整體內容

1、師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。

2、學生自讀第三單元課題及導讀，瞭解本單元學習內容，目標和方法。

二、初讀課文

用自己喜歡的方法初讀第七課，瞭解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。

三、精讀詩句，體會感人師生情

學習第一節，感受老師對工作的熱愛。

1、同學們，剛纔大家初讀了全詩，深深感受到全詩字裏行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。

2、學生自讀第一節，邊讀邊想邊勾畫重點語句，並在關鍵詞語下做記號，寫批註。

3、指名交流自己的感受，然後將體會到的感情出來。

學習第二節，具體感受濃濃的師愛。

1、自讀第二節，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。

2、概括出三件事。

3、指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前彷彿看到了什麼？

4、交流想象，激發情感，練習朗讀。

5、讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。

6、讀第三件事，體會老師說的話，並指導朗讀。

學習三四節，感受學生對老師的愛。

1、自由讀三四節，勾畫體現學生熱愛老師的語句並作批註。

2、重點交流學生爲什麼送老師“勿忘我”？聯繫課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會老師默默奉獻的精神。

3、想象輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心裏回對老師說些什麼？

4、指導感情朗讀三四節。

四、再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛讚美和感激之情

五、聯繫實際，深化感情

1、師：同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心你，愛護你，你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說一說嗎？

2、學生自由練說，全班交流。

六、小結全文，練習背誦

小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿2

教學目標：

1、學會7個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。

4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。

5、領悟詩歌的表達方法，試着用“記得”開頭寫幾句話。

教學重難點：

讓學生透過抓關鍵詩句中的關鍵詞來體會作者表達的師生情。透過朗讀來表達這種至真至純的情意。

設計理念：

一、多讀多悟，吟詠品味

閱讀教學要立足於文字，讓學生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字裏行間洋溢着師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學中，讀的設計要層次井然，層層深入，當學生初讀全詩後，要引導學生從“情字”着手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛？這樣學生在初讀時就能把握住文章的主脈。品讀採用多種形式，要讓每個學生有自由讀、大聲讀的機會。範讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學生多讀多悟，吟詠品味課文內容，促進學生與文字之間的對話。

二、讀中想象，醞釀情感

詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節奏鮮明，韻腳突出，學生在初讀中就能把準情感基調，爲有感情朗讀打下基礎，更重要的是讓學生把“讀”與想象情境及品味語言結合起來，讓學生在讀中感悟，讀中想象，然後用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達，去詮釋詩中的情，當學生沉浸在那種有情意的文字時，自然就能將師生之間的感情表達出來，課堂上可引導學生對詩中大量的對偶，排比句式採取雙人對誦的形式，以利於情感的表達、流露。

三、讀寫結合，深入理解詩歌內涵

本詩值得學生學習借鑑的是，借事抒情中用一個“記得”自然貼切引入話題，每個學生都享受過老師的關愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現在眼前。在引導學生讀、議第2小節時可不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利於對文字進行拓展，引導學生讀寫結合，更深入理解詩歌內涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗作者的情感，有利於學生情感的昇華。

教學過程：

（第一課時：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預習情況；整體感知課文，理清文章脈絡）

第二課時

一、創設情境，抓住題眼

（1）播放歌曲《每當走過老師窗前》

（2）師生交流：聽了這首歌，你想說什麼？指名交流，師小結

（3）相闆闆書課題，引導學生深情讀題。

二、多讀多悟，吟詠品味

（一）讀悟第一小節。

（1）上節課同學們初讀了全詩，知道全詩高度讚揚了老師那種獻身教育而無怨無悔的品質，現在請你自由讀第1節，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛？

（2）指名交流自己找出句子、詞語。

（3）看來這一小節每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關鍵詞反覆品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛？把你的想法寫在旁邊。

（4）學生默讀寫批准。

（5）學生交流自己的感受。（引導學生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、癡情、日日夜夜、風裏雨裏”這些詞來體會）。

（6）指導讀書，讀出對老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）

三、讀中想象，讀寫結合

（一）讀悟第二小節

1、老師對學生的關愛是時時刻刻，無處不在的老師對學生的關愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因爲愛，纔有這一樁樁、一件件讓學生難以忘懷的事。

自由讀第2節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？

2、全班交流，概括出三件事

（1）老師背“我們”過河。

（2）入隊時，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。

（3）老師表白自己的心聲。

3、指名讀第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想：你的眼前彷彿看到了什麼？

指名交流

4、激發情感：多好的老師啊！找彷彿看到老師揹着學生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我彷彿能聽到老師發出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，（學生齊讀寫第一件事的詩句）

（第二、三件事教學同上，教學過程略）

5、同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心着你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開頭。

6、學生同桌互說，全班交流

（二）讀悟第3節

1、默讀第3節，思考：學生們是怎樣向老師表達祝福和敬愛之情的？

2、指名交流

教師適時點撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？

（2）學生送“勿忘我”還有什麼意思？

3、師引讀第3節

師：那麼多美麗的鮮花，而我只選擇——

生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。

師：這是一種怎樣的花呢？

生：風雨裏盛開，風雨裏凋謝。

一簇簇美麗樸素的生命、裝點着被人們遺忘的角落。

師：感謝老師，祝福老師吧！

生：親愛的老師啊！……放在您的桌上。

四、學習第4節

1、學生已離開老師，但老師對學生的影響深遠。

默讀第4節，老師對學生有哪些影響

2、指名交流，師小結：老師的影響是深遠的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的'一言一行會影響着“我”感染着“我”，啓迪着“我”，指引着“我”，讓“我”在今後的生命歷程中，知道怎樣書寫。

3、全班感情朗讀第4節

五、迴歸整體，昇華情感

1、聯繫全文，我們可以想到，那就是在今後的人生道路上，我們應該像老師那樣，默默無聞，不求索取，把自己的畢業生獻給社會，獻給人民！再次齊讀課文

2、再次聆聽歌曲《每當走過老師窗前》

帶着對老師的崇敬，小聲學唱這首歌

板書設計：

7、獻給老師的花束

歡聚離別無怨癡情日日夜夜風裏雨裏

默默無聞記得……記得……記得……

不求索取勿忘我

想起……想起……想起……

小學六年級語文上冊《獻給老師的花束》說課稿3

說教材：

《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩歌。整首詩圍繞“愛”，既寫出了教師對事業的熱愛和對學生的關愛，又寫出了學生對教師的敬愛，讚揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個小節，每個小節用不同的形式表達了師生情。

這首詩的第1小節概括地讚頌了老師獻身教育而無怨無悔的崇高品質；第2小節用具體的事例再現了教師關愛、教育學生的情景；第3小節寫學生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛之情；第4小節寫老師高尚的品質給學生的人生帶來的啓迪。

說學生：

我是今年9月2日才調入學校的，而且一來就接手六（1）班的語文教學工作。在此之前我一直從事了五年的數學教學工作，因此無論對學生還是對教材，我都感到很陌生，同時也感到肩上的壓力很大，爲了能更快適應教學工作，我儘量爭取與學生多接觸，用了不到一個星期的時間我認識了班上的33名學生，記住了他們的名字。在平時的上課過程中我初步瞭解到學生們普遍喜歡上數學課，語文方面書寫不夠工整，對於學好語文信心不足。

爲了上好這篇課文，我提前佈置學生對課文進行了背誦，學生比較感興趣，畢竟教師節剛過，而且在9月10日那天，學生們在班上搞了一個隆重的慶祝活動，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個剛來才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見學生們對老師還是有一定的感情基礎的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。

說教法：

這篇課文是以詩歌的形式呈現的，詩歌情感熾烈，意境深邃，加之語言凝練，節奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來教這篇課文。一共分2課時來上這篇課文，第一課時初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線。第二課時精讀品味，感受師生情深，課內我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛，在讀中感受師生之情，在讀中體會詩歌的寫作特點。我將要上的就是第2課時內容。

其次是採用讀說結合，讀寫結合的方式，加強語言訓練，突出語文教學的特點。本詩意境優美，表達有特點，值得學生學習借鑑。例如在教學第2小節時，三個“記得”可讓學生用自已的話描述詩中的情境，然後不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭寫話。

說教學目標：

本課的教學目標我是這樣確定的：

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

3、領悟詩歌的表達方法，試着用“記得”開頭寫幾句話。

過程與方法：

1、整體把握，抓住情感主線。

2、以讀爲主，結合講、思、想、議一起理解內容。

情感、態度與價值觀：

感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。

教學重點：

抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。

教學難點：

練習用“記得”開頭說話寫話。

說教學過程：

一、匯入回顧上課時內容：

這節課我們一起品味一下詩中那濃濃的師生情誼。（師配樂範讀課文，課件出示有關老師與學生的圖片，給學生一些感性認識）

二、品讀第1節：

讓學生自由讀第1節，你從哪些句子、詞語中能讀出老師對工作的熱愛。

抓住文中的幾對反義詞休會思想感情：

歡聚——離別憂愁——喜悅青絲——白髮

接下問學生：老師希望什麼？對什麼“癡情”？從而理解“無怨”一詞的深刻含義。

最後讓學生帶着崇敬之情讀這一節。

三、教學第2節：

1、默讀這一節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事？

2、交流，概括出三件事

3、指名讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前彷彿看到了什麼？

4、指名說一說

師引導：在幾年的小學生活中老師關愛學生的事情難道只有這三件嗎？作者爲什麼只選這三件呢？

然後從文字回到現實，在你的小學生活中有哪些老師關心愛護你的事呢？請你回憶一下，用“記得”開頭說一說。

四、學習第3節：

師啓發：作爲學生遇到了那麼好的老師，我們會怎樣表達對老師的感激之情呢？

引導學生思考：“勿忘我”是一種什麼樣的花？學生爲什麼要送“勿忘我”？讓學生聯繫課文第一節思考討論。

再問：學生給老師送花爲什麼要“輕輕地放”“默默地放”呢？從中你體會到什麼呢？

最後讓學生帶着感激之情齊讀本節。

五、品讀第4節：

男女生輪流讀本節，讓學生找一找當學生長大成人之後回想起老師的什麼？

品讀“彷彿仍然站在我們的背後”一句。

問：這是不是一個比喻句？那作者爲什麼說老師站在背後注視着我們，鼓勵着我們呢？

作者最後用了一個省略號，作者省略了什麼呢？結合前3節想一想？

指名學生有感情地讀第4節。

六、總結全文

作者寫這首詩獻給老師表達了什麼思想感情？

配樂齊誦全詩。